教科版六年級科學上冊《電和磁》教案

1、祥芝鎮(zhèn)祥芝鎮(zhèn)20132013年小學科學新課程課堂教學設(shè)計年小學科學新課程課堂教學設(shè)計教科版六年級上冊第三單元第一課《電和磁》教學設(shè)計執(zhí)教老師紫湖小學蔡燕瑜指導教師紫湖小學蔡美霜、蔡燕瑜一、教材分析一、教材分析本課先用一段話告訴學生，科學家奧斯特在1820年做了一個很有意義的實驗。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？書中沒有說出來，這是為引起學生興趣，自己來做實驗發(fā)現(xiàn)。第一部分：通電導線和指南針學生學過的磁鐵的知識、簡單電路的知識是本課和本單元學習的基礎(chǔ)，所

2、以這部分開始讓學生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性質(zhì)。通電導線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗，教科書分為兩個步驟進行。先用小燈泡電路中的長導線做實驗，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長導線做實驗。第一步是正常的電路，實驗現(xiàn)象不會很顯著，但可以讓學生自主地多探索一會兒。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。這樣安排注重的不是只讓學生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過程。學生在第一步探究中有機會發(fā)現(xiàn)更多

3、相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實驗方法作比較，能初步意識到電流大小對磁力大小的影響。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當?shù)摹０褜Ь€拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏轉(zhuǎn)的角度越大，最大是90度。斷開電流，磁針復位。教科書要求分析觀察到的現(xiàn)象。要引導學生從多角度來思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。第二部分：通電線圈和指南針教科書插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。在三根手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大小的指南針盒上，

4、大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯。讓學生在實七、教學流程七、教學流程一、導入電視劇《神探狄仁杰》片段提問：軍隊行軍過程利用什么指引方向？（指明學生回答）用了指南車還是走錯方向，為什么？總結(jié)：磁鐵的磁性吸引指南針，使得指針偏轉(zhuǎn)。（板書：磁）[設(shè)計意圖:上課之初，利用觀看電視劇片段吸引學生的注意力，緩解學生上公開課的緊張氣氛，使學生更好的融入課堂中。接著有針對性的提問，將學生從視頻引入新課的教學中，為后續(xù)討論“通電導線靠近指南針，使指

5、南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。]關(guān)于磁，還有這樣一個有趣的故事。1820年4月的一天，丹麥科學家奧斯特（課件出示奧斯特圖像）在給他的學生做點亮小燈泡的實驗時，偶然把通電的導線放在小磁針的上方（課件出示導線在磁針上方），這時，一個奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？大家先猜想一下。（指名生回答）這節(jié)課老師就和大家一起來做一回奧斯特。二、通電導線和指南針在點亮小燈泡的實驗中，使小燈泡發(fā)亮的是——（板書：電