學前兒童語言教育概論離線作業(yè)(選)

1、浙江大學遠程教育學院浙江大學遠程教育學院《學前兒童語言教育概論》課程作業(yè)（選做）《學前兒童語言教育概論》課程作業(yè)（選做）姓名：姓名：學號：號：年級：年級：學習中心：學習中心：—————————————————————————————第一章第一章學前兒童語言教育及其研究學前兒童語言教育及其研究1.1試述學前兒童語言教育的研究對象及其含義。答：學前兒童語言教育有狹義和廣義之分。1、狹義的學前兒童語言教育狹義的學前兒童語言教育只把3—6歲兒童

2、掌握母語口語的過程，特別把3—6歲兒童早期掌握母語的聽說訓練和教育作為主要研究的對象，對3—6歲兒童加強口語聽說訓練。一般來說，母語是人們掌握得第一語言，而且認為母語的學習方式主要是自然獲得，也稱母語獲得或第一語言習得的，它不同于第二語言的學習。因此，狹義的學前兒童語言教育無論在研究對象上還是對學前兒童語言學習、第二語言學習的看法上，都是有偏頗的。2、廣義的學前兒童語言教育廣義的學前兒童語言教育把0—6歲學前兒童的所有語言獲得和學習現(xiàn)象

3、、規(guī)律以及訓練與教育作為主要研究的對象，對0—6歲兒童應加強聽、說、讀、寫的訓練。廣義的學前兒童語言教育也著重于兒童的語言運用能力的培養(yǎng)，提高兒童運用語言進行交際的能力。換句話說，也就是學前兒童語言教育應當在認識社會、社會交往和生活中展開1.2試述學前兒童語言教育的主要研究任務。答：（1）進一步探索學前兒童語言教育的功能和作用①促進學前兒童語言和行為的社會化進程：兒童獲得語言是兒童社會化發(fā)展的一個里程碑，對兒童身心的健康發(fā)展具有積極的意

4、義。②提高學前兒童的學習能力，促進其智力發(fā)展：兒童在加工語言的同時，認知能力得到了相應的鍛煉和提高；學習能力得到發(fā)展。③促進學前兒童語言學習的興趣第三章第三章語言發(fā)生的生物基礎和社會實踐基礎語言發(fā)生的生物基礎和社會實踐基礎3.1試述發(fā)音器官的成熟和語言發(fā)展的聯(lián)系。3.2試述語音聽覺系統(tǒng)的成熟和語言發(fā)展的聯(lián)系。3.3試述大腦神經(jīng)中樞的成熟和語言發(fā)展的聯(lián)系。3.4語言中樞成熟水平導致兒童語言能力有哪些差異？答：語言中樞成熟水平的差異導致學前

5、兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性。因而導致兒童語言能力具有明顯的差異性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：開口說話的月齡不同；發(fā)音的清晰度不同；對周圍于艷艷刺激的敏感性不同；語言內容不同；語用方式不同；語言的興趣點不同；這說明正常兒童之間由于語言中樞成熟順序的不同而表現(xiàn)出語言能力發(fā)展上的種種差異。3.5試述語言和社會的關系。答：語言的基本職能是作交際工具。從一開始就與社會有密不可分的關系。語言是一種社會現(xiàn)象，它是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類

6、社會的發(fā)展而發(fā)展，并且將隨著人類社會的消亡而消亡。（一）.語言產(chǎn)生于社會（二）.語言存在于社會1、個體形式與整體形式；2、固體形式與環(huán)境形式；3、全民形式和社團形式；4、標準形式和地域性形式；5、書面形式和口頭形式；（三）.語言發(fā)展于社會（四）.語言依存于社會語言。社會的消亡導致語言的消亡，而語言的消亡卻不一定以社會的消亡為前提，或者說與社會的消亡有必然的練習。反過來，社會同樣也要依賴與語言，客觀上也不存在沒有語言的社會，語言的消失必然

7、會導致社會的崩潰。社會的發(fā)展影響語言的發(fā)展，反過來語言的發(fā)展同樣聽懂社會的發(fā)展。一般說來，語言的發(fā)展總是落后于社會的發(fā)展，社會發(fā)展的需要促進了語言的修訂、改進和更新，語言智能在一定的條件下對社會起到推動和促進作用。第四章第四章學前兒童的語言獲得和語言學習學前兒童的語言獲得和語言學習4.1試歸納不同學派有關兒童語言獲得的理論答：1.后天環(huán)境論：①機械模仿說：模仿說選擇性模仿說②強化說：斯金納的觀點及批評3）中介說：基本觀點及批評2先天決定