華夏園自主招生課程歷史一

1、華夏園教育自主招生歷史學(xué)科講義華夏園教育自主招生歷史學(xué)科講義第一講第一講自主招生歷史科概述自主招生歷史科概述一、自主招生歷史考試與高考的區(qū)別：1、高考?xì)v史的考核目標(biāo)與高中歷史的局限性：高考?xì)v史考核，立足于高考考綱，著重對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系下的史論和史觀的考核。此外，考核點(diǎn)還包括從材料中提取信息能力，論述能力等等。但由于高考形式的局限，對(duì)于學(xué)生分析歷史、論述觀點(diǎn)的能力考察并不到位。具體表現(xiàn)有二：一是考綱既定，則圍繞考綱的史論史觀都

2、有書(shū)可查，與其說(shuō)考核歷史的分析，不如說(shuō)對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義歷史論述的記憶；二是評(píng)卷所限，閱卷時(shí)數(shù)量大，時(shí)間緊，高考的形式又要求以客觀、科學(xué)為綱，故在評(píng)卷時(shí)所依據(jù)的是評(píng)卷細(xì)則的“踩點(diǎn)得分”，要求學(xué)生的表述和細(xì)則一致，故既使學(xué)生自由發(fā)揮的空間不大，又使學(xué)生在平時(shí)的備考中不關(guān)注答案的思考過(guò)程和分析框架，而強(qiáng)調(diào)其意義，對(duì)于學(xué)生分析能力和組織較長(zhǎng)論述的能力考察欠缺。因此，形成了高考文科“會(huì)背”就會(huì)考。由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得高中的歷史教育與大

3、學(xué)歷史的要求有所脫節(jié)。針對(duì)目前高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)而言，又因教材的局限性，使得較以往學(xué)生與高考脫節(jié)更大，也使得學(xué)生的知識(shí)面拓展不開(kāi)。高中歷史教育的目標(biāo)，應(yīng)是讓高中生具有歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于歷史的發(fā)展能夠把握大的脈絡(luò)，并能對(duì)其中一些事件進(jìn)行具體分析，為在大學(xué)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，畢竟，歷史是一切人文社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一切人文社會(huì)學(xué)科的綜合。然而，在這樣的局限之下，學(xué)生形成不了對(duì)歷史脈絡(luò)的清晰認(rèn)識(shí)，尤其是在使用現(xiàn)在的這套教材的情況下——以專(zhuān)題式的

4、總結(jié)代替以時(shí)間維度的介紹——初中開(kāi)卷考試，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生這一對(duì)歷史脈絡(luò)把握的能力，所以，顯得尤為缺失。2、高校自主招生的考核要求從學(xué)生素質(zhì)上來(lái)說(shuō)，自主招生對(duì)于歷史的考核更加看重學(xué)生在大學(xué)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)階能力，而不是對(duì)于高考考綱的把握。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這能力包括三個(gè)部是歷史。地理好比舞臺(tái)，政治好比演員和劇本，而綜合即是歷史。（圖1.1）2、歷史學(xué)科的研究方法主要是文獻(xiàn)法，通過(guò)查閱古人文獻(xiàn)對(duì)于歷史有一個(gè)判斷和把握?！皩W(xué)歷史就像斷案一樣”，要從文字當(dāng)

5、中去還原歷史，文獻(xiàn)包括的部分除了官修史書(shū)，還有野史、文人筆記、碑記等等，近年來(lái)，家譜、族譜也成了重要的歷史研究材料。除此之外，歷史文物等也是判斷歷史的重要依據(jù)。比如夏商斷代史工程，文獻(xiàn)中一句“歲在鶉火”，從星象上斷出了武王伐紂的具體時(shí)間。再如從元朝發(fā)行的銀票上可以看出當(dāng)時(shí)的物價(jià)，以至于看出當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等等。官修史書(shū)：二十四史，后加清史稿；野史筆記；除此之外，朝鮮、安南的歷史也是重要的研究材料；此外，宮廷文獻(xiàn)的檔案，如帝王起居注，《