高中英語詞匯教學研究報告

1、1高中英語詞匯教學研究報告高中英語詞匯教學研究報告一、課題的提出一、課題的提出在英語教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學方法，力求面面俱到，致使不少學生因學習負擔過重而對英語產生厭學情緒，不肯學、不肯讀、不肯記，久而久之，學生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，而問題的關鍵在于詞匯的學習和掌握。英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關過不了，對

2、語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學質量，緩解學生英語水平的兩極分化，其中重要的一環(huán)就是要保證學生掌握一定數(shù)量的詞匯，而這恰恰是學生學習英語的一大難關。目前在高中英語詞匯教學中存在著三大誤區(qū)：第一以單獨背詞匯書來代替常規(guī)的英語語言學習。這種情況在高三學生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量借以達到提高閱讀水平的目的。實踐證明，這種做法是極不科學的。詞匯學習需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結合只有把一定的音同可能

3、對應的形和意聯(lián)系起來或把一定的形同可能對應的音和意聯(lián)系起來通過反復練習，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。企圖在短時間內通過記憶單詞的捷徑取得英語學習質的飛躍是不可能的。第二，對詞匯過于重視用過多的時間反復講解詞匯個別詞語講解過多過深。有的教師在講授詞匯時一味的擴展詞匯求深求全便成了他們一個難以逾越的障礙。這也是不可取的。第三忽視詞匯教學完全依賴學生自學。令人遺憾的是由于現(xiàn)在英語高考中取消了單詞拼寫這一題目，更多注重的是閱讀理解能力

4、。所以越來越多的教師認為既然英語考試越來越重視閱讀理解客觀試題在考試試題中占的比例越來越大那么也許沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間。在教學實踐中他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應試技巧上而花在詞匯教學上的時間越來越少即使在教授詞匯過程中也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞匯教學和學生的詞匯學習。這種現(xiàn)象實在令人擔憂。實際上隨著理解題和應用題在試題中越來越重要應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更重要而不是不重要。端正對

5、這個問題的認識無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。學習英語詞匯是學習英語的重要組成部分而英語的詞匯如此浩瀚一個人想用一生的時間來記住所有的詞匯也是不可能的.可見英語教學中詞匯的教學是多么重要的一項內容.而教師適時適量適當?shù)闹笇Ш忘c撥對學生而言又是多么的重要。所以研究英語詞匯教學方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學這樣學生學習更輕松老師教學也能達到事半功倍的效果?；谝陨夏康?，我們提出了《高中英語詞匯教學研究》的研究課題。二、課題的界定二

6、、課題的界定教學是雙邊活動，既包括“教”又包括“學”。因此，高中英語詞匯教學研究是基于教和學兩方面的研究，既要研究“教師怎樣教？”，又要研究“學生怎樣學？”，還要研究“學什么？”的問題。即，高中英語詞匯教學方法、高中英語詞匯學習和記憶方法、高中英語詞匯教學內容的研究。三、課題研究的理論意義和實踐意義三、課題研究的理論意義和實踐意義3friendsWhatkindoffrienddoyoulike時，盡可能多地說出表達友誼的形容詞，既能擴

7、大學生的詞匯量，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過以記單詞friendship把有關的形容詞都串在一起，既熟悉了句型又自然的掌握了表達友誼的形容詞。又如在教學naturaldisasters時，利用多媒體呈現(xiàn)各種自然災害的圖片，結合commonsense從圖片中直接了解naturaldisasters，同時便于學生理解詞義，有利于培養(yǎng)用英語思維的習慣。用生動形象的圖片或直觀事物來輔助語言環(huán)境呈現(xiàn)可以直接用眼睛感受到的單詞，這些形

8、象化的事物很能激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力高度集中在單詞上，提高學習的效率。2.將視聽訓練同詞匯教學有機結合新課程標準中明確提到了“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施，英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言利用。因此，在英語教學中，除了合理有效使用教科書外，還應該

9、積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等?！保?）教材的有效利用可以充分將聽力訓練同詞匯教學有機結合，實現(xiàn)詞匯的有效輸出，事半功倍。例U1B1Usinglanguage中的Exercise2Listening的處理，1Thereisnothingwrongwithyouthisboy_______friends______together.2_______y

10、ourfriendshipwiththisboywouldbea_______thingtodo.3Teenagersliketo_______theyoftenseesomethingthatisn’treal.4Myadviceisto_______yourclassmates.Thatwayyouwill______themthatyouareme______thantheyare.答案依次是beingstudyEndingstu

11、pidgossipigneshowgrownup這樣的聽力教學既能體現(xiàn)詞匯的語法原則，像beingEnding又有構詞法知識的滲透，像grownup，關鍵之處也做到了單元詞匯的再現(xiàn)與拓展，像gossipigne，stupid。（2）穿插影視欣賞，豐富教學情景。利用情、聲、色、形的強大視聽功能，使外界的信息通過視覺、聽覺、話語動覺傳給大腦中樞，建立起信號聯(lián)系誘發(fā)人腦迅速作出反應和加速記憶，從而達到記憶痕跡的長期儲存而實現(xiàn)最佳教學目的。影視

12、欣賞是選取原版英文影片和教學媒體運用于英語教學實踐的一種技術輔助教學。它的存在培養(yǎng)了學生英語視聽說的能力，同時促進了學生對英美國家文化的理解，增強了學生跨文化交際能力，也是教師在落實課程目標結構中的文化意識的有效途徑。影片的選材最好做到主題是積極的、高尚的內容是具有藝術性的、值得探討的，語言要正中地道。比如筆者一直收藏的影片TheSoundofMusic《音樂之聲》，F(xiàn)restGump《阿甘正傳》，TheGodfather《教父》，Go

13、neWiththeWind《亂世佳人》，PridePredudice《傲慢與偏見》，JaneEyre《簡愛》，ShawsshankRedemption《肖申克的救贖》等等。這些影片都是經典流傳之作。當然光有教學素材還不行，因為我們現(xiàn)在探索的是詞匯教學，課堂教學時間有限，影片又太長，教師一定要精心設計影視欣賞教學的課堂片段，節(jié)選影片片段，例如設計影片中詞匯再現(xiàn)競賽，激發(fā)學生積極性。用英語復述影片，寫簡短的英語影評，這些教學環(huán)節(jié)中的聽、說、