領導學基礎論述題

1、1.試述領導領導與管理的區(qū)與管理的區(qū)別和聯(lián)系。系。（1）領導與管理的聯(lián)系：領導是從管理中分化出來的，領導和管理無論是在社會活動的實踐方面，還是在社會科學的理論方面，都具有較的強相容新和較差性。（2）領導與管理的區(qū)別：領導具有戰(zhàn)略性。領導側重于重大方針的決策和對人、事的統(tǒng)御，強調通過與下屬的溝通和激勵實現(xiàn)組織目標。領導追求組織乃至社會的整體效益，管理則著眼于某項具體效益。領導具有超越性。領導重在決策，管理重在執(zhí)行。工作重點的不同，使領導不

2、需要處理具體、瑣碎的具體事務，主要從根本上、宏觀上把握組織活動。管理則必須投身于人、事、財、物、信息、時間等具體問題的調控與配制，通過事無巨細的工作實現(xiàn)管理目標。2.列舉領導舉領導的三種功能，并做的三種功能，并做簡要分析。要分析。（1）引導功能。領導從根本上規(guī)定了組織發(fā)展目標，規(guī)范了組織前進的方向。（2）組織功能。組織功能是指按照目標合理地設置結構、建立體系、分配權力、調配資源等。（3）指揮功能。指揮是領導的一項重要功能，是確保決策得以

3、執(zhí)行的重要條件。（4）控制功能。組織的目標和戰(zhàn)略決策在具體執(zhí)行過程中，只有授權而沒有控制，是很難達成目標的。領導的控制功能是從外部對組織戰(zhàn)略與規(guī)劃的執(zhí)行過程進行宏觀把握，以保證組織相對的穩(wěn)定和有序發(fā)展，防止組織的失控或瓦解。（5）協(xié)調功能。協(xié)調是為了實現(xiàn)領導戰(zhàn)略目標而對領導活動中出現(xiàn)的矛盾和問題所做的調整過程。（6）激勵功能。所謂激勵，就是激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性的過程。激勵功能是領導的主要功能之一。（7）教育功能。教育成為獲取、保持、發(fā)

4、展組織核心競爭力的創(chuàng)新力的必然要求，成為反映時代需求的一項重要領導功能。7.試述領導領導個體素個體素質提高的基本途徑。提高的基本途徑。（1）教育。教育是最普通的領導素質的提高途徑，領導者的全面發(fā)展或者全面提高領導素質都要依靠教育。（2）實踐鍛煉。領導者親身參加社會實踐，是素質培養(yǎng)和提高的最關鍵環(huán)節(jié)。（3）修持。修持是工人的各種德才標準內化、德才水平提高的修煉過程，是在自我要求、自我推動、高度自律的狀態(tài)下進行的品格鍛煉、精神錘煉和才干提高

5、的綜合性過程。這是一種內向和內管理者可以通過解決危機使組織獲得進步。對于組織來講，危機本身也是一種契機，對改善組織結構，樹立危機意識，完善危機管理機制起到了重要促進作用。對于領導者來說，危機也是契機，領導者要善于抓住契機，有效處理危機，得到更高的權威，不失時機地推行自己的改革理念，使那些在常規(guī)情況下難以解決的問題得到解決。4.試述如何述如何對領導權對領導權力進行有效的制行有效的制約。對于領導權力的制約應該是與領導權力同生并存的，這是由權

6、力自身的特性決定的。要對領導權力進行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機制。這主要體現(xiàn)為以下三種權力監(jiān)督與制約機制的建設：（1）權力制約機制：以權力制約權力以權力制約權力這一機制的核心是分權，并使不同權力機構之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督或相互監(jiān)督的關系。監(jiān)督者負有監(jiān)督的權力或職責。以權力制約權力是通過兩種方式實現(xiàn)的：一是由一種高級的權力監(jiān)督低級的權力。二是平行權力層級之間的監(jiān)督與制約。以權力制約權力這一種機制可以存在于民主社會，也可以存在

7、于專制社會，不過在兩種社會中的分權程度和保障目的有所不同。（2）道德制約機制，以道德制約權力。以道德制約權力這一機制的含義是通過學習和教育的方法使社會或統(tǒng)治階級對政府官員的要求內化為他們的道德信念，幫助他們樹立“正確”的權力觀，培養(yǎng)他們勤政廉政為統(tǒng)治利益或公共利益服務的意識和品質，使他們能夠自覺地以內心的道德力量抵制外在的不良誘惑，自覺地嚴格地要求自己，行使好手中的權力。以“權力制約權力”的機制相比，以道德制約權力的機制側重于事先的預防