踐行“讓學引思”-讓課堂教學更有效

1、踐行“讓學引思”讓課堂教學更有效濱?？h東坎實小顏愛華2016年“讓學引思”這股清流正逐步滲透在鹽阜大地上所有的課堂里。她給全體老師帶來一股清新的綠色空氣，給學生帶來和諧，輕松，自主的學習氛圍。在“讓學引思”的學習活動中，我初步理解“讓學引思”的基本內涵，以及“讓學”與“引思”辯證統(tǒng)一的關系?！白寣W引思”出發(fā)點和歸宿點是打造“讓學引思”課堂，提升學生核心素養(yǎng)，是課程標準核心理念的具體落實。新課標說在小學語文課堂教學中構建學生參與機制，強化

2、學生的主體意識，引導學生積極、主動地動手、動腦、動口，參與到學習的全過程中，才能更好、更快地促進學生的個性發(fā)展和身心健康，真正提高課堂效率。要構建參與機制，強化學生的主體意識，必須突出“讓學”二字，讓學生從“學會”轉到“會學”上來，即會運用“學法”學會知識，掌握運用技能；突出“引思”二字，從讓學生“學答”，轉到引導培養(yǎng)學生“學問”上來，即引導鼓勵學生發(fā)表獨特見解，大膽發(fā)問，大膽質疑；將課堂教學始終置于積極而和諧、歡愉的氣氛之中。具體可從

3、以下三方面著手：（一）激發(fā)學生學習興趣—一使學生想參與捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑。”日本心理學家木村久一特別強調：“千萬不要忘記：毅力、勤奮、入迷和忘我的出發(fā)點實際上是在于興趣，有了強烈的興趣，自然會入迷，入了迷自然會勤奮、有毅力?！笨梢?，學生對學習產生了興趣，學習才有內驅力，才會全神貫注。這樣，其內心是愉快的，行動是積極的，思維、觀察、想象等多種智能活動，才會最主動、最有效，從而為參與學習活動提

4、供了最佳的心理準備。教師和藹的教態(tài)，親切的語言，民主、平等、和諧的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。然而，要使學生真正主動地投入到學習過程中，必須使學生對學習過程本身感興趣，把語文學習變成一種自覺自愿的行為。1、精心設計導語，引發(fā)學生興趣“好的開始是成功的一半”課的導入環(huán)節(jié)，往往教師要設計精心的導語。出色的“開頭語”，可以在較短的時間內吸引學生的注意力，使他們從課一開始就對新課內容產生興趣，興起探究的欲望，迫切地想參與課堂。①、開門

5、見山式：這種導入直奔中心，化時少，在講授新知識之前，向學生直截了當地提出新的課題，說明學習的具體目標與要求，使學生具體了解了本節(jié)課的學習目標，把握學習方向，從而激起學生對學習的期望，為學生更好地參與課堂做好了心理準備。如教學《云房子》一課，教師便可直接談話導入：同學們這節(jié)課讓我們走進云的美妙世界。天上的云一朵朵，一片片，多美?。⊥瑢W們，你們眼中的云什么樣啊？你們想跟云打個招呼嗎？今天這節(jié)語文課我們一同來學習《云房子》。②、謎語式：是指教

6、師采用“猜謎”的方法，激發(fā)學生學習新知的情趣和求知的欲望，從而在他們積極思考中進入新課的學習。如教《美麗的丹頂鶴》時，先讓學生猜一個謎語：紅冠黑嘴白衣裳，雙腿細瘦走路晃，漫步水中捕魚蝦，凌空展翅能飛翔。待學生得出謎底后，師再談話引入：你們想知道丹頂鶴的美麗樣子嗎？想聽聽它的聲音嗎？今天，我們一起來學習《美麗的丹頂鶴》。③、問題式：也叫設疑式。是指在新課學習前，教師根據學習目標和教材②、以“目標”激勵學生學生在課堂中的行為，如能事先了解是

7、為了達到什么目標，便會有助于他們提高實現目標的積極性。所以，教師及時提出明確而適度的目標或是引導學生自己來定出恰當的目標，使學生“跳一跳能夠摘到果子”，就會激勵學生的學習熱情。如教學《九寨溝》一課，首先引導學生制定出學習本課的目標，感受九寨溝的美以及語言的美。學生確立了學習目標，內心處于失調狀態(tài)，迫切需要達到既定的目標，他就能夠積極、主動地參與課堂學習，并且便于他們檢查自己的學習效果。③、以“成功”激勵學生在課堂教學中，教師根據不同學生

8、的發(fā)展水平，實行異步指導，使人人都能獲得一些成功的機會，十分有利于調動學生的學習積極性。學生在學習上取得局部的成功，實質上也就是得到了不同程度的滿足，而這種滿足又會刺激產生更高更多的需要。④、以“競爭”激勵學生競爭給人以勇往直前、奮力進取的動力，調動、激發(fā)人和團體的積極性。合理的公平的競爭可以育人才、出效益，是一種十分有效的“激勵”方法。課堂中，教師可組織小組與小組、座位與座位、排與排、個人與個人之間的競爭，以調動學生強大的內驅力。如一

9、位老師教二年級語文《水的脾氣》這一課，其中有一個生字“暴”，不僅筆畫多，而且字型長，筆劃復雜，學生不易認記，不易寫。為了突破這一難點，教師在黑板上出示了兩塊帶大田字格的掛板，開展了“小組接力賽”寫“暴”字的活動。兩個小組，每人上來在田字格中按筆順只寫一筆，然后跑下去把粉筆傳給后一人，讓后一人跑上來接著再寫一筆，如此傳下去，看那一組先寫完這個字，而且經群眾評定誰寫得正確，而且寫得好。于是，在一片“加油”聲中，人人都為集體爭得榮譽而十分努力

10、，不僅要寫得快，還要注意寫好筆順、筆畫形狀、間架結構。顯然，這種學習的積極性和效益，不是學生作業(yè)本上自己寫能夠達到的。（二）多渠道、全方面地創(chuàng)造時機—一使學生能參與1、創(chuàng)設學習情景，促使學生積極參與學習過程這里的“學習情景”是指將學生引入一定的問題情境，使學生能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)現，向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情景。我們認為創(chuàng)設學習情景對于優(yōu)化學生的學習過程，促進其積極、主動地參與課堂教學有著重要的作用。

11、在語文的課堂教學中，創(chuàng)設學習情景的方法很多，或讓學生表演，或讓排練課本劇，或開故事會，或采用多媒體教學手段，或實踐操作等。如教學《詹天佑》時可舉辦杰出的愛國工程師詹天佑事跡展，學生做事跡展覽管特聘講解員。課文《傘花》教學中組織課本劇的編排。教學《說茶》一課，讓學生根據課文內容，按照正確的程序上臺沏茶。2、安排小組活動，提供參與的機會在語文課堂教學中，學生的“全員參與”的基本形式主要表現為“自讀、書面作業(yè)和小組討論”三種。教師可著力使學生