2《從“貞觀之治”到“開元盛世”》教案

1、2.2.《從“貞觀之治《從“貞觀之治”到“開元盛世開元盛世”》教案》教案一、課標內(nèi)容一、課標內(nèi)容知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。二、學情分析二、學情分析學生對于本課涉及到的三個歷史人物唐太宗、武則天、唐玄宗并不陌生，在小說、影視劇中經(jīng)常能看到他們的故事，因此也能引起學生的興趣。但是，對于三位歷史人物的是怎樣治理國家的，對于歷史人物的評價沒有一個整體的認識。因此，本課教學中讓學生梳理表格，歸納整

2、理出他們的治理措施，并讓他們參與教學活動中，參與對歷史人物的評價，達到本課目標的要求。三、教材分析三、教材分析本課本課主要學習三部分內(nèi)容，即唐朝的建立與“貞觀之治”、女皇帝武則天、“開元盛世”。三部分內(nèi)容以時間為序，圍繞唐朝走向盛世的過程展開。貞觀之治開創(chuàng)了盛世局面，武則天統(tǒng)治上承“貞觀”、下啟“開元”，唐玄宗前期的一系列改革措施則使唐朝進入全盛時期。學習這三部分內(nèi)容，要了解唐太宗、武則天、唐玄宗即位之后國內(nèi)面臨的復雜問題，這樣才能更好

3、地理解各自采取的政策措施。四、教學準備四、教學準備1.登陸優(yōu)教同步學習網(wǎng)，在同步備課下，設置版本章節(jié)，七年級下學期歷史人教版；2.在課程目錄下選擇第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”；3.在教學設計——名師教案，瀏覽《從“貞觀之治”到“開元盛世”》名師教案；4.在課前預習——名師預習，將《從“貞觀之治”到“開元盛世”》導學任務單，發(fā)送給學生并提醒學生在我的作業(yè)中查收完成學習；（或者在教學設計——名師教案下將WD版本課導學任務單，發(fā)送給學生

4、。）5.在同步備課——課堂教學——名師課件下，對應本課目錄下查看本課名師課件，并將本課名師課件一鍵加入我的課件。6.在同步備課——隨堂訓練——名師訓練下，對應本課目錄下查看本課自學檢測、互動訓練（1）自主學習）自主學習出示任務：任務一：出示任務：任務一：【自學識記】結(jié)合電子教材或者教材，完成自學檢測試題，識記唐朝的建立與唐太宗和“貞觀之治”、唐朝女皇武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”的基本史實。反饋指導：反饋指導：學生自主學習，

5、教師巡視，并結(jié)合授課端——課前預習——《從“貞觀之治”到“開元盛世”》導學任務單，任務一，《從“貞觀之治”到“開元盛世”》自學檢測，答案解析，處理學生自主學習反饋問題。（2）合作探究）合作探究出示任務：任務二出示任務：任務二【合作探究】1.比較唐太宗、武則天、唐玄宗治國的思想及具體措施，并歸納相似之處，理解這些治國措施與“貞觀之治”、“開元盛世”的關系。2.從三位皇帝治國策略中，你認為要使國家繁盛，其中哪些做法值得借鑒師：隋朝的發(fā)展繁榮

6、而短暫，由于隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，很快走向了滅亡。取而代之的王朝是唐王朝，唐王朝是誰在哪一年建立的呢？課本中提到兩個人物，李淵和李世民，同學們不要混淆了。學生回答：618年，李淵稱帝，建立唐朝定都長安。教師：618年六月四日，李世民發(fā)動玄武門之變，殺死李建成、李元吉，逼唐高祖李淵退位，626年即皇位，是為唐太宗。次年改元貞觀。在本節(jié)課中，我們需要學習三位皇帝：唐太宗、武則天、唐玄宗，在他們的治理下，唐朝逐步走向了盛世，那么他們的治國的思想及

7、具體措施有什么相似之處，這些治國措施與“貞觀之治”、“開元盛世”有什么關系？PPT出示問題：1.比較唐太宗、武則天、唐玄宗治國的思想及具體措施，并歸納相似之處，理解這些治國措施與“貞觀之治”、“開元盛世”的關系。學生活動：根據(jù)教材說出唐太宗、武則天、唐玄宗治國的思想及具體措施。[來源:學科網(wǎng)ZXXK]唐太宗：唐太宗：用人：虛心納諫、從善如流、廣納賢才、知人善任；政治：完善三省六部、制定法律，減省刑罰、增加科考科目，鼓勵士人報考、嚴格考察