醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文職業(yè)生涯與規(guī)劃論文

1、醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃論文職業(yè)生涯與規(guī)劃論文高校醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育分析及對(duì)策高校醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育分析及對(duì)策摘要:各醫(yī)學(xué)院?；径紝?duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育但效果并不理想。筆者通過對(duì)部分醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查研究認(rèn)為效果不理想的原因主要是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育理念、教學(xué)形式、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面存在問題。新時(shí)期高等醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著重從上述四個(gè)方面入手更新教育理念豐富教學(xué)形式加強(qiáng)專用教材建設(shè)配備一支

2、專業(yè)的師資隊(duì)伍。關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不同于就業(yè)指導(dǎo)它是一種系統(tǒng)的教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這一階

3、段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃如何開展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估如何進(jìn)行職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)如何制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等。一、調(diào)查概況眾所周知醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的成長成才有至關(guān)重要的作用但實(shí)際的教育效果不盡如人意為此筆者通過調(diào)查問卷方式對(duì)5所醫(yī)學(xué)院?；蚓C合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行了調(diào)查共向4個(gè)專業(yè)、14個(gè)國家教育部、各省級(jí)教育主管部門都明確提出將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入必修課程部分省市還將這一舉措列

4、入年終高校就業(yè)工作考核指標(biāo)體系各高校基本上也將這一課程列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)立獨(dú)立的課時(shí)和學(xué)分。從醫(yī)學(xué)院校調(diào)查情況來看由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程較多課時(shí)安排緊張一般只設(shè)18至36課時(shí)1至2個(gè)學(xué)分基本是在大學(xué)一年級(jí)開課一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。課程內(nèi)容上基本是以理論課為主參考一本教材列6到10個(gè)專題以講座形式開課輔以一些測(cè)試量表進(jìn)行分析最后讓學(xué)生形成一個(gè)簡(jiǎn)單的書面生涯規(guī)劃以結(jié)算課程成績。從形式上看各高校目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上是以完成上級(jí)任務(wù)為主其整體

5、設(shè)計(jì)流于形式單一學(xué)期的理論課程不能體現(xiàn)出貫穿于個(gè)人一生的基本特點(diǎn)方法手段單一除理論教學(xué)外基本上沒有其他輔助和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)其教學(xué)效果得不到有效保證。在教學(xué)內(nèi)容上也沒有考慮到職業(yè)生涯教育的內(nèi)在要求如團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教育基本沒有體現(xiàn)。3.專用教材短缺針對(duì)性不強(qiáng)是高等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)范化的影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有使用專業(yè)性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教材基本是使用的通用教材。通用的職業(yè)生涯規(guī)劃教材一般都從對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)開始其規(guī)劃是以人職匹