英語情境教學設計之我見

1、論文英語情境教學設計之我見摘要：英語中的情境教學以其“形真、情切、意遠、理蘊”的鮮明特色，以其直觀形象的畫面或生動傳神的語言，占領了學生形象思維的空間，給學生營造了怡人的想象氛圍，把學生的思維引向了無限廣闊的創(chuàng)新空間，也適應了新課程改革課堂教學的迫切需要。教學情境的合理設計，能夠使兒童、知識、社會三者得到有機的統(tǒng)一兒童在情境中自我實現(xiàn)；知識在情境中生成構(gòu)建；社會在情境中顯現(xiàn)意義。關(guān)鍵詞：直觀情境設計問題情境設計合作情境設計小學英語教學情

2、境的設計可分為直觀情境設計、問題情境設計和合作情境設計。針對中低年級學生，可以創(chuàng)設直觀情境，引發(fā)學生興趣。直觀情境真實、形象，它的創(chuàng)設通常有兩種方法：利用各種教學資源來創(chuàng)設和通過各種實踐活動來創(chuàng)設。具體途徑就是要盡可能聯(lián)系實際，設計學生熟悉的真實性任務，并與現(xiàn)實實踐活動有一定的同構(gòu)性，以便學生按自己的需要參與搜集、整理和生成信息資源。讓中低年級學生在真實情境中進行學習，有利于激發(fā)他們學習英語的興趣，引發(fā)學生情感上的共鳴，使英語學習從被動

3、接受的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的學習過程，使學生真正成為課堂的主人，獲得理想的學習效果。針對中高年級學生，可以創(chuàng)設問題情境，活躍學生思維。在英語教學中，教師創(chuàng)設問題情境要在整體把握學習內(nèi)容的基礎上，找準問題設置的關(guān)鍵所在。并在分析學生實際情況的基礎上，根據(jù)學生的認知特點提出既高于學生原有的認知水平，經(jīng)過努力又能解決的問題，示，都是通過電腦效果制作而成，課件中大量運用了gif、flash等效果插件，結(jié)果，單詞都是跳躍出現(xiàn)的，老師在講解單詞的讀音、

4、詞義時，單詞還在不停地扭動，周邊所制作的花邊也在不停地閃爍。整個畫面十分花哨，很是吸引學生們的眼球。這樣的動畫效果不但對教學內(nèi)容沒有幫助，反而牽扯了學生們過多的注意力。2、直觀情境創(chuàng)設過于追求“活動趣味”，目標偏離【案例二】在一節(jié)關(guān)于五官的新授課上，我為了讓孩子們綜合聽說五官的新單詞：nose，mouth，eyes，ears，face等，設計了一個比賽場景，讓幾位同學蒙上眼睛，到黑板上來畫五官，讓其他同學在座位上發(fā)指令，結(jié)果整個教室頓時

5、沸騰起來，毫無秩序可言，每個孩子都大聲喊叫，畫的同學既聽不清指令，老師也沒有辦法區(qū)分，發(fā)出的指令是否正確，雖然每個孩子都玩得盡興，情緒也很高漲，但是卻失去了這個環(huán)節(jié)應有的作用。在這些趣味性較強的活動中，雖說學生的情緒調(diào)動起來了，但也往往輕易讓學生情緒失控，甚至課堂上出現(xiàn)“一團亂”的現(xiàn)象。這樣，這些活動不但沒有幫助教學，反而破壞了我們的課堂秩序。3、直觀情境創(chuàng)設過于“重情節(jié)”，而“輕環(huán)節(jié)”【案例三】在自編教材ATripwithaRain的