17民間藝術進校園葫蘆文化顯魅力

1、民間藝術進校園葫蘆文化顯魅力汪煥英山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學一、走進葫蘆園，感受詩意人生今年我有幸參加了肥城市湖屯鎮(zhèn)舉辦的中華商圣范蠡祭拜典禮，在典禮舉辦完，大家自由參觀的時候，我無意間發(fā)現(xiàn)了一個農家院里一大片的葫蘆騰，藤上掛滿了大大小小、形狀各異的葫蘆，同學們陸陸續(xù)續(xù)的也跑進來看，一個個葫蘆就像孩子們的笑臉孩子們的眼睛里也迸發(fā)出對葫蘆的鐘愛；一個個小葫蘆，引得孩子們嘰喳不停。走走停停，指指點點，孩子的心靈被葫蘆的靈性激蕩。我問學生，你

2、們?yōu)槭裁茨敲聪矚g葫蘆？答案就是四個字——樣子可愛。我說：“那我們美術課上你們給可愛的葫蘆添上美麗的畫讓它們既可愛又漂亮怎么樣？”“太好了！”在場的學生高興得都跳了起來。學生對葫蘆的喜愛和對葫蘆畫表現(xiàn)出的極大興趣促使我想到能否通過在葫蘆上進行創(chuàng)作，讓學生對我國優(yōu)秀民間藝術有初步的認識，感受民族藝術所蘊涵的傳統(tǒng)美？同時，葫蘆畫的創(chuàng)作也增強了學生的想象力，讓他們在實踐中享受快樂。成立陶山吉祥葫蘆畫藝術興趣小組的想法得以萌發(fā)。二、陶山吉祥葫蘆文

3、化課題在五岳之首的泰山西麓，有一個美麗而富饒的地方——湖屯。湖屯歷史悠久，文化底蘊深厚，境內陶山、小泰山景色優(yōu)美，文物古跡眾多。我們肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學就位于陶山腳下，幾十年的積淀，鑄就了鎮(zhèn)中厚實的文化底蘊和優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，建設豐富校園文化，使這所底蘊深厚的學校充盈著詩意與美麗！葫蘆作為中華民族最原始的吉祥物之一，素有“寶葫蘆”的美譽，其發(fā)音近似“福祿”，象征著福氣和富貴；我們背靠具有悠久歷史文化的范蠡隱居地陶山，山上的葫蘆就是我們傳承

4、葫蘆畫的最好的財富和創(chuàng)作材料，目前學生們不僅在校園一角嘗試種葫蘆，還逐步發(fā)展到了畫葫蘆畫、吹葫蘆絲等具有傳統(tǒng)民族特色的項目，我們一定要把葫蘆文化在我們校園里傳承。三、觀察葫蘆，了解葫蘆漫步在葫蘆藤里，一片碧綠的葉，一棵彎彎的藤，藤上星星點點出現(xiàn)幾個小葫蘆，當夏天到來的時候，從遠處一眼望去，綠油油的一片望不到邊。從開始收集葫蘆以后才了解到原來葫蘆的品種有很多，有亞腰葫蘆、長柄葫蘆、短柄葫蘆、蘋果葫蘆、冬瓜葫蘆、瓢葫蘆、棒子葫蘆、鶴首葫蘆等

5、等。不同品種的用鉛筆在葫蘆上打稿，再用黑色記號筆勾線，最后上色。他們的體會是在葫蘆上作畫比在鉛畫紙上作畫難得多，特別是不容易控制形。如同樣畫一條平直線，在畫紙上很容易畫平畫直，而在葫蘆上稍不留神會畫彎或斜，又如學生的感受是他明明想畫一個正方形，卻在不經意中畫成一個圓形。再比如葫蘆是立體的，周身全畫才顯漂亮作畫時如何讓葫蘆聽你話不隨意擺動。出現(xiàn)這些困難和問題有的通過學生自身的嘗試，他們很快會改進和想到解決的方法。比如畫一條直線，應該畫得慢

6、些，力要用到指尖上等。有的需要老師的啟發(fā)和幫助。比如在作畫時小的葫蘆可以緊握在手里，用水彩筆勾線涂色更容易控制，而大的葫蘆卻需要下面墊一個托盤，這樣學生一手可以固定葫蘆，一手可以作畫。并且根據需要不時地轉動葫蘆?；A階段旨在讓學生了解和掌握在葫蘆上作畫的基本方法、鍛煉他們的實踐操作能力。拓展階段則主要在異形的葫蘆上作畫從而發(fā)揮學生的想象力。想象力是人類心理素質的重要部分，而美術教學在培養(yǎng)學生的想象力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。依靠在異形葫蘆

7、上的作畫這一載體能夠生動、有趣，也能激發(fā)學生的想象力。5、葫蘆畫在學校課程開發(fā)中的思考葫蘆畫教學活動項目雖然剛起步，但我們一直看到了學生對葫蘆畫的喜愛，在學校與老師的關心和指導下，學生的葫蘆畫作品有了非常大的提高。對于下一階段的葫蘆畫教學活動，我們有幾點思考：第一、把葫蘆畫教學作為學校深入實施素質教育的窗口。目前，學校已經把葫蘆畫作為學校素質教育實驗總課題的項目。將研究確立課程建設的目標、內容、組織、實施以及評價原則等是需要首先考慮的問

8、題。第二、將葫蘆文化作為學校校園文化的重要組成部分。我們讓“葫蘆文化”延伸到其他學科的課程，并且形成教育系列：既種葫蘆、做葫蘆、畫葫蘆、講葫蘆、寫葫蘆……真正使民間藝術煥發(fā)出無窮的魅力，成為校園文化的一大亮點?？傊?，我們將努力挖掘民間藝術教育資源，堅持面向全體學生，整體推進的原則，引領學生發(fā)展、教師發(fā)展，最終實現(xiàn)學校發(fā)展。我們堅信，在各級教育主管部門的專業(yè)引領與指導下，經過全校師生的共同努力，我們的葫蘆文化與民間藝術教育特色創(chuàng)建之路一定