青浦區(qū)華新中學十三五校本培訓研修計劃

1、青浦區(qū)華新中學“十三五”校本培訓研修計劃青浦區(qū)華新中學“十三五”校本培訓研修計劃一、師資隊伍現(xiàn)狀分析（一）基本情況：我校現(xiàn)有在編教職員工101名，其中專任教師99名（包括兼課的行政領導）。各年齡段的教師人數(shù)統(tǒng)計如下：（二）隊伍優(yōu)勢：1教師隊伍結構合理、發(fā)展態(tài)勢良好我校的教師隊伍年齡結構和職稱結構日趨合理，35周歲（包括35歲）以下43人，占比43.88%，45周歲以上的教師有23名，占比23.5%。我校青年教師成長迅速，通過途徑，大部分

2、的青年教師能夠勝任初中教學工作，有些青年教師專業(yè)成長態(tài)勢良好。我?，F(xiàn)有14名中學高級教師，44名中學一級教師，39名二級教師，和1名未評教師。2.骨干教師隊伍擁有奉獻精神、發(fā)揮引領作用我校有一支老中青結合的骨干教師隊伍，5位教師參加青浦區(qū)特級教師工作室，一位教師是青浦區(qū)學科帶頭人兼職教研員，11位教師被評為區(qū)第五屆名優(yōu)教師等。這支隊伍專業(yè)技術能力強、有奉獻精神，能夠起到較好的引領作用。3.學校研修氛圍濃厚，合作反思成為教育教學的常態(tài)。（

3、三）存在問題與困難：1.我校青年教師較多，雖然年輕富有朝氣，但是自我觀念比較強，集體意識和榮譽感相對中老年教師來說比較弱。而且有些青年教師對自身的要求不高，教育教學方面缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏德育教育的觀念意識。2.部分教師專業(yè)發(fā)展的內驅力不足，參與校本培訓比較被動。部分經(jīng)驗教師由于年齡、職稱等客觀因素導致了職業(yè)倦怠，在“自上而下”的任務驅動中處于被動參與培訓，專業(yè)發(fā)展的內驅力不足。3.學校校本研修質量參差不齊，學科發(fā)展不平衡日益凸顯，部分學

4、科缺乏領軍人物。（四）可利用資源：1.名優(yōu)教師團隊資源，專業(yè)的示范引領。專任教師年齡學歷職稱名優(yōu)45周歲以上：23人36周歲－45周歲：32人35周歲以下：43人本科學歷達標率：100%研究生學歷比率：8.16%高級職稱：14人占14.29%一級職稱：44人占44.9%二級職稱：39人占39.8%未評職稱：1人占1.02%學科帶頭人：1人青浦區(qū)第五屆名優(yōu)教師：11人教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段；以教學實際問題為

5、載體，通過教師與教師、學校與學校、教師與專家的互動交流，提高教師的科研能力，施教能力和解決實際問題的能力。4自主研修課程（五年內修滿1分）通過培訓，促進教師形成教學特色和專業(yè)特長，遵循差異性原則，根據(jù)自身已有的成果和發(fā)展需要，在學識學養(yǎng)積淀與提升、教育教學研究與實踐、優(yōu)秀經(jīng)驗輻射與引領等領域自主選題，開展自主研修。（二）研修方式1個人自學。提高本人教學能力意愿，做好教師的校本培訓工作。2主題培訓。采取集中培訓的方式，通過專家講座、視頻觀

6、摩，幫助教師掌握有效課堂的策略。3課堂研學。（1）公開課。以公開課的形式展示培訓成果，要求每位教師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評議，做好記錄，總結經(jīng)驗，在組內學習推廣；找出不足，在后續(xù)備課過程中加以改進。（2）說課。就選定的公開課例進行說課，以說課稿的形式提交學科組，供同學科教師研討、交流，深化教師對所任學科《課程標準》的理解，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內涵，提高備課的理論素養(yǎng)。（3）聽課、評課。同伴協(xié)助，互相聽課評課，檢驗備

7、課的實際效果，找出教學過程中存在的問題，及時反饋調整，為二次備課提供素材，切實提高備課實效。（4）教學反思。對個人的備課和教學過程進行反思，不斷改進教學備課策略，優(yōu)化教學過（5）集體備課。分學科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會備課”和“備課不科學”的問題。立足課堂，以課例研究為中心，促進教師教學能力的發(fā)展。4以教研組的教育教學活動為契機，先在校內教研活動中開展各學科“同課異構”教學活動，經(jīng)過同學科老師的互助研討，骨干引領，選拔出