化學(xué)反應(yīng)的利用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三節(jié)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)的利用教學(xué)設(shè)計(jì)——化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量（平羅回民高級(jí)中學(xué)魏學(xué)宏）一、教材分析一、教材分析——知識(shí)框架知識(shí)框架二教學(xué)目標(biāo)二教學(xué)目標(biāo)1.1.知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（1）使學(xué)生對(duì)“利用化學(xué)反應(yīng)造福人類(lèi)”認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化。（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握原電池的工作原理。（3）通過(guò)“活動(dòng)探究”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鐾评砟芰?。?）利用“追根尋源”、“資料在線”等拓展性欄目，為學(xué)生提供豐富的材料，

2、開(kāi)拓他們的視野，使他們從更多角度體會(huì)化學(xué)科學(xué)與人類(lèi)文明和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。2.2.過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)“交流研討”，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的分析、比較、綜合的能力?；瘜W(xué)反應(yīng)的利用化學(xué)反應(yīng)的利用確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，測(cè)定物質(zhì)有關(guān)組分的含量為人類(lèi)提供能源制造新物質(zhì)如何利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能原電池的工作原理物質(zhì)變化能量變化案例：氯氣的制取1、化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化、化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化

3、【過(guò)渡】【過(guò)渡】化學(xué)能不僅可以轉(zhuǎn)變成熱能，人們還可以通過(guò)氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。電池就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電能的裝置?！局v述】【講述】我們可以通過(guò)原電池的工作原理來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化成電能的?！緦W(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)】1、分別將銅片、鋅片插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象：鋅片：鋅片上有氣泡產(chǎn)生銅片：無(wú)明顯現(xiàn)象[教師活動(dòng)]評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)的角度來(lái)分析并用化學(xué)用語(yǔ)表示發(fā)生的反應(yīng)，【學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)】2、然后用導(dǎo)線將銅片、鋅片連接起來(lái)并接

4、入電流表，觀察現(xiàn)象：鋅片：純凈的鋅片上無(wú)氣泡產(chǎn)生銅片：銅片上有氣泡產(chǎn)生[問(wèn)題探究問(wèn)題探究]1.銅片上產(chǎn)生什么氣體2.H所需的電子從何而來(lái)？[教師活動(dòng)]多媒體放映銅鋅硫酸原電池的動(dòng)畫(huà)模擬，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成問(wèn)題探究。[教師活動(dòng)]在實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)把銅片和鋅片同時(shí)浸入稀硫酸時(shí)，由于鋅比銅活潑，鋅失去電子被氧化成Zn2進(jìn)入溶液中，鋅片上的電子通過(guò)導(dǎo)線流向銅片，溶液中的H從銅片上獲得電子而被還原成氫氣從銅片上逸出?？梢?jiàn)，原電池是利用氧化還原反