中小學(xué)課題研究方法指導(dǎo)

1、中小學(xué)課題研究方法指導(dǎo),襄陽教育科學(xué)研究室　郭強(qiáng)電話：18995680105微信：gq499105083QQ：499105083,六、如何整理與分析,五、如何研究,四、如何開題,內(nèi) 容,三、如何申報(bào)與立項(xiàng),二、如何選題,一、中小學(xué)教育科研概述,七、如何結(jié)題與推廣,一、中小學(xué)教育科研概述,,,,,,,,,中小學(xué)教育科研的是什么,中小學(xué)教育科研的是什么,中小學(xué)教育科研的是什么,中小學(xué)教育科研的是什么,從本質(zhì)上說，中小學(xué)教育科研是

2、探索中小學(xué)教育科學(xué)的認(rèn)識過程，其目的是通過揭示和發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律，不斷豐富和完善中小學(xué)教育科學(xué)的知識體系，進(jìn)而更有效地指導(dǎo)中小學(xué)教育實(shí)踐。,中小學(xué)教育科研即運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的、有意識、有計(jì)劃地對小學(xué)、初中和高中教育階段的教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理和分析，以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識中小學(xué)教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律，指導(dǎo)中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和教育工作的開展。,（一）中小學(xué)教育科研的概念,,從事教育科研是培養(yǎng)研

3、究型教師的客觀需要從事教育科研是名師們的共同特征課題研究是中小學(xué)教師職稱晉升的必要條件,（四）中小學(xué)教育科研的認(rèn)識誤區(qū),1.無關(guān)論,5.無素質(zhì)論,4.負(fù)擔(dān)論,3.無用論,2.神秘論,8.理論研究論,7.應(yīng)付論,6.無條件論,二、如何選題,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,研究問題的來源,通過教育反思找到課題,,與家長的交流溝通中找到課題,選擇研究問題的基本標(biāo)準(zhǔn),要可行,要有新意,要有價值,確定課題,從

4、值得研究的問題中找出亟待解決的問題從亟待解決的問題中找出可行的問題作為課題對研究的問題主題進(jìn)行分解找到合適的課題,三、如何申報(bào)與立項(xiàng)？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,課題的立項(xiàng),課題立項(xiàng)的類型與層級立項(xiàng)課題的來源渠道,立項(xiàng)主要程序,獲取課題申報(bào)信息,課題申報(bào)書的基本結(jié)構(gòu),,課題申報(bào)書的填寫要求,名稱表述準(zhǔn)確清晰課題組成員構(gòu)成合理課題論證充分預(yù)期成果明確經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理詳細(xì),課題論證填寫規(guī)范,核心

5、概念要界定清楚國內(nèi)外研究述評要全面中肯課題目的明確，意義闡述實(shí)事求是研究內(nèi)容是為達(dá)到研究目的所需要做的事情研究假設(shè)簡明陳述，擬創(chuàng)新點(diǎn)具體翔實(shí)研究思路清晰，研究方法與技術(shù)路線、實(shí)施步驟合理恰當(dāng)可行性分析充分,課題名稱容易出現(xiàn)哪些問題呢？實(shí)踐指導(dǎo),…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,易出問題,選題過大,一、課題名稱容易出現(xiàn)的問題,二、研究現(xiàn)狀述評（文獻(xiàn)綜述）問題,【案例診斷】例1 “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

6、力的研究”，此課題中研究現(xiàn)狀表述為“同類課題已有不少同行在著手研究，并取得不錯的成果”。,研究現(xiàn)狀的表述過于簡單，根本沒有搞清楚課題研究中的研究現(xiàn)狀指的是什么，也沒有對與自己相關(guān)的國內(nèi)外已有的研究進(jìn)行考察和綜述，僅一句話蜻蜓點(diǎn)水式地一筆帶過。所以，此課題也就無法去借鑒別人的研究成果，也無法通過對比來創(chuàng)新自己的研究了。,【案例診斷】例2 課題“小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合研究”中的研究現(xiàn)狀是這樣表述的：“當(dāng)今世界，現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，尤

7、其是現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，促使人類社會的教育活動發(fā)生著難以估量的變化。現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，促使人們的思想境界、思維方式和方法，發(fā)生著日新月異的改變；人的觀念，尤其是教育觀念逐步更新?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，也不斷為教育提供各種技術(shù)支持，多種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給教育教學(xué)帶來了生動活潑的局面，以數(shù)字化多媒體技術(shù)為標(biāo)志的信息教育技術(shù)，使教育步入了一個更高的境界”。,這段文字只是表達(dá)了現(xiàn)代社會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個大的環(huán)境，研究者并沒有

8、結(jié)合自己的研究主題去闡述課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合這方面的研究在國內(nèi)外的現(xiàn)狀。課題研究者在研究的過程中需去了解別人在相關(guān)課題研究中所得出的研究成果，用別人的研究成果來啟發(fā)自己去發(fā)現(xiàn)新的研究問題，并找出以往研究的不足與空白之處，以此來創(chuàng)造出自己新的研究成果。,三、研究目的、目標(biāo)不明確,【案例診斷】課題“有效課堂教學(xué)模式研究”中的研究目標(biāo)闡述為“本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動為核心，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注過程

9、，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)策略，從而形成有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)發(fā)展性的教學(xué)評價體系，不斷提高課堂教學(xué)效率。具體說來，一是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；二是要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生有意識地主動參與，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動；三要采用易于學(xué)生理解的方式，借助一些語言技巧與角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)的有效性；四是運(yùn)用有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)，建構(gòu)自己的課堂教學(xué)有效新模式。本課題將用三年左右的時間，不僅解決有效教

10、學(xué)的理論學(xué)習(xí)與發(fā)展問題，而且形成自己的有效教學(xué)新模式和評價體系”。,這段文字中，從表面上看是要通過研究產(chǎn)生一些變化，但我們再仔細(xì)地斟酌，目標(biāo)就不那么具體清晰了。研究者并沒有闡明通過此研究要達(dá)到一個什么具體的效果，產(chǎn)生一個什么具體的模式。,四、研究內(nèi)容不翔實(shí),【案例診斷】“襄陽漢江水主題教育綜合實(shí)踐活動研究”課題中研究內(nèi)容是這樣表述的“漢江是長江的第一大支流，是中國中部地區(qū)保護(hù)最好的一條河流。襄陽已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，漢江保護(hù)備受關(guān)注。

11、湖北高中課改已進(jìn)入第三年，課改的重頭戲——高中生綜合實(shí)踐活動亟待扎實(shí)開展和創(chuàng)新。本課題對學(xué)生既有知識的擴(kuò)充，又有能力的提升，更有對自然保護(hù)和人生價值等重大命題的思考和體悟。這種基于當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的學(xué)習(xí)模式，讓孩子們學(xué)有所思，學(xué)有所用，使學(xué)生的知識、心智、才能在實(shí)踐中得到充分發(fā)展，成長為負(fù)責(zé)任的未來公民”。,這里只提到了“擬通過對襄陽漢江水域問題的甄別和解決，引導(dǎo)學(xué)生切身參與到守護(hù)家園的行動中去”，并沒有闡明所要研究的具體內(nèi)容。研究內(nèi)容應(yīng)該

12、是具體問題，是在研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上分解出來的能表明課題所要研究的具體內(nèi)容，并形成與之相關(guān)的認(rèn)識。,五、研究方法不適用,【案例診斷】“小組合作學(xué)習(xí)的研究與探索”課題中“研究方法”表述如下： 1、理性思辨：我們擬經(jīng)由過程理性思辨，發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中摸索小組合作進(jìn)修的有效方法、門路。 2、查詢拜訪法：摸清當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與才能情況。3、問卷法：懂得學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的立場、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、

13、所需。4、研究法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研究、分析，借以完善操作方法。”,本課題的研究者還沒弄清楚課題的研究方法是什么，有哪些。其實(shí)上述的幾種研究方法歸納起來就是實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法、個案分析法。,五、研究方法不適用,【案例診斷】例2課題“農(nóng)村初中留守學(xué)生品德教育研究”中的“研究方法”這樣表述：1.文獻(xiàn)資料法。搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。2.問卷調(diào)查法。了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本

14、情況及品德方面存在的問題。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對收集的資料和研究結(jié)果，主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。4.個案研究法。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。5.行動研究法……6.觀察法等。,本課題羅列了6種研究方法，但縱觀他的課題論證并沒有完全用到這6種方法。在課題研究中，并不是研究方法羅列越多越好。如果不顧實(shí)際羅列的“方法”越多，就越顯得研究者在課題設(shè)計(jì)上存在著盲目性。,六、研究步驟不具

15、體,【案例診斷】略?！緦Σ摺垦芯坎襟E是課題研究實(shí)施的日程安排，一個好的課題論證設(shè)計(jì)應(yīng)該有具體詳細(xì)的研究步驟，以促進(jìn)課題研究井然有序的開展。課題研究的主要步驟有三項(xiàng)：一是準(zhǔn)備階段，二是實(shí)驗(yàn)探索階段，三是總結(jié)推廣階段。其中每個階段還可以根據(jù)課題研究的需求再作細(xì)分。,七、預(yù)期成果不明顯,【案例診斷】“新型課堂教學(xué)管理方式的構(gòu)建”中的預(yù)期研究成果。表中沒有預(yù)期成果的體現(xiàn)，整個表格為空白的。因此，在整個論證設(shè)計(jì)中，此課題沒有預(yù)設(shè)最終的研究成果

16、。,【對策】預(yù)期研究成果是課題在進(jìn)行研究之前，預(yù)設(shè)的通過本課題研究解決教育教學(xué)中存在的問題，并通過科學(xué)的調(diào)整、改進(jìn)、完善而,八、其他細(xì)節(jié)方面存在的問題,1.申請表格填寫不完整。2.課題名稱、類別、學(xué)科分類與相應(yīng)的填寫數(shù)據(jù)表中的注意事項(xiàng)不相符。3.語言文字表達(dá)不規(guī)范。錯字、錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號；文字累贅、重復(fù)、不簡潔。4.裝訂混亂，不美觀，也不便于閱讀。,【對策】在填寫申請?jiān)u審書時，首先，要將由課題研究者填寫的項(xiàng)目填寫完整；其次在填寫表格

17、時要認(rèn)真仔細(xì)地對照“填表說明”和“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”；再次，在語言文字表達(dá)上，要規(guī)范，填好表格后要再三審查，杜絕出現(xiàn)錯字、錯詞以及錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號，語句要通順流暢，精煉簡潔；最后，在申報(bào)立項(xiàng)時，一定要將所有表格裝訂成冊，以便評審查看閱讀。,四、如何開題？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（一）課題開題的基本要求與流程,（二）開題報(bào)告的基本框架與規(guī)范,1.課題名稱,5.研究目標(biāo),3.文獻(xiàn)綜述,2.問題的提出

18、 與研究的意義,4.概念界定及支撐性理論,6.研究內(nèi)容,7.研究方法,11.保障措施,9.預(yù)期成果,8.研究步驟,10.可行性分析,五、如何研究？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（一）課題研究的常用方法,中小學(xué)課題研究常用的方法有：教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育測量法、教育行動研究、教育敘事研究、教育個案研究。,1.教育觀察法,教育觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的，借助于研究提綱或觀察表，通

19、過感官或一定的輔助技術(shù)設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生教育現(xiàn)象或過程進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，以獲得研究信息的方法。,2.教育調(diào)查法,教育調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃地通過對事實(shí)的考察、現(xiàn)狀的了解收集研究對象的資料數(shù)據(jù)從而達(dá)到認(rèn)識教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。 調(diào)查研究法通常按一定的程序，從全體研究對象中抽取一部分樣本進(jìn)行研究，并以訪談、問卷、測驗(yàn)等間接手段獲取資料，然后概括全體對象的特征。,3.教育實(shí)驗(yàn)法,教

20、育實(shí)驗(yàn)法是研究者在教育實(shí)踐中按照研究目的，根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。,4.教育測量法,教育測量是根據(jù)某種規(guī)則和尺度，把所觀察的教育現(xiàn)象或教育對象的屬性予以數(shù)量化的活動過程。 教育測量和教育評價是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念。教育評價是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的手段，判斷教育現(xiàn)象價值的一種活動過程。

21、教育評價是建立在教育測量基礎(chǔ)上的。教育測量的目標(biāo)在于說明教育對象或現(xiàn)象的量的多少，而教育評價的目標(biāo)是通過對教育事實(shí)的了解，從而獲得對成績的肯定以及對缺點(diǎn)的改進(jìn)；教育測量重在獲得事實(shí)和量的測定，而教育評價則重在解釋事實(shí)，做出價值判斷。因此，教育測量是教育評價的手段，教育評價是教育測量的目的。,5.教育行動研究,20世紀(jì)60年代以后逐漸形成研究型教師的理念。 “教師即研究者”、“教師即反思的實(shí)踐者”的觀念，正成為時尚。20世紀(jì)70年代以來，

22、“教師即研究者”、“反思的實(shí)踐者”、“反思性教學(xué)”、“行動研究”等等概念越來越多地出現(xiàn)于教育理論界的各種文獻(xiàn)當(dāng)中。 《國際教育百科全書》中對行動研究下的定義是：由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及其依賴的背景的理解，所進(jìn)行的反思研究。 根據(jù)此意，教育行動研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的研究方

23、法，以直接推動教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動。,6.教育敘事研究,美國學(xué)者伯格說過：“人的一生都被敘事所包圍著，盡管我們很少想到這一點(diǎn)。我們聽到、讀到或看到各種傳聞和故事，我們就在這些傳聞和故事的海洋中漂游，從生到死，日日如此?！?敘事研究，就是當(dāng)事人通過講述充滿意義的生活故事來進(jìn)行教育研究。教師敘事研究就是教師在教育實(shí)踐活動中所經(jīng)歷到的各種事件、所感悟到的內(nèi)心體驗(yàn)，通過講故事的方式一一描述出來，并通過故事的講解、分析、研

24、究揭示其故事背后內(nèi)在的本質(zhì)及其教育的規(guī)律。,7.教育個案研究,個案研究是一種對真實(shí)情境中的個體（可以是學(xué)生、教師、教育機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的研究。通過綜合運(yùn)用觀察、問卷調(diào)查、談話、作品分析等多種手段，最大限度地收集反映個體各方面情況的詳細(xì)資料，對研究對象的心理發(fā)展過程、個體特點(diǎn)等方面進(jìn)行細(xì)致的考察，并且隨著時間的推移追蹤研究對象的發(fā)展變化。個案研究用于教育領(lǐng)域，主要還是對學(xué)生而施。 例如，有的學(xué)生才能特別優(yōu)異或極端低

25、劣，以常用的教學(xué)方法無助于其發(fā)展或進(jìn)步；或者有的學(xué)生行為和情緒與一般學(xué)生不同，一般的教育方法不能改變其行為或性格。凡此等等都需要予以單獨(dú)而深入的研究，以了解學(xué)生的實(shí)際情況或問題癥結(jié)所在，診斷形成問題的原因，確定矯正的適當(dāng)方法，以便使學(xué)生得到正常的發(fā)展。由于個案研究一般是對研究對象的一些典型特征作全面而深入的考察與分析，其過程與解剖麻雀相似，因此，人們還將個案研究法稱為“解剖麻雀法”。另外，由于個案研究往往需要較長的時間對研究對象進(jìn)行連續(xù)

26、不斷的追蹤調(diào)查研究，故個案研究法，又稱為“個案追蹤法”。,六、如何整理與分析？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,七、如何結(jié)題？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,課題研究成果的基本形式,教育調(diào)研報(bào)告教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)術(shù)論文敘事文本,如何結(jié)題,撰寫結(jié)題報(bào)告,如何撰寫結(jié)題報(bào)告？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,撰寫結(jié)題報(bào)告,提煉主題,課題結(jié)題需要提供哪些材料

27、？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,結(jié)題需要提供的材料如下：立項(xiàng)申請書；立項(xiàng)通知書；結(jié)題申請書；開題報(bào)告；結(jié)題報(bào)告；課題研究報(bào)告（理論特色、創(chuàng)新點(diǎn)、應(yīng)用價值）；實(shí)驗(yàn)成果：論文，獲獎證書，教育案例，研究的原始材料，階段性成果，研究對象前后效果比較等,如何進(jìn)行成果推廣？,…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,成果推廣,直接推廣,執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。