飽和溶液與不飽和溶液”課堂教學設計

1、飽和溶液與不飽和溶液飽和溶液與不飽和溶液”課堂教學設計課堂教學設計一、課型：實驗探究課。一、課型：實驗探究課。二、設計思想二、設計思想使教師成為教學活動的組織者，并充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生由學會到會學。本節(jié)課的重點是建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，包括三個要點──一定溫度、一定量溶劑、某種溶質。三、活動目標三、活動目標1、知識技能：理解飽和溶液與不飽和溶液的概念；了解兩者的轉化；了解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系。2、

2、能力培養(yǎng)：通過探索實驗形成飽和溶液與不飽和溶液的概念，培養(yǎng)觀察能力和分析推理能力。3、科學品質：通過學生分組實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和與人合作的精神。4、科學方法：通過學生分組實驗，培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質的認識事物的科學方法。四、活動重點四、活動重點1、通過幾組探索性實驗活動，建立起飽和溶液與不飽和溶液的概念。2、通過幾組探索性實驗活動，培養(yǎng)對比思維的能力。五、活動難點：五、活動難點：對飽和溶液與不飽和溶液轉化條件的探索。六、活動模式：六

3、、活動模式：引導──探究──發(fā)現(xiàn)。［投影［投影3］（活動二）（活動二）［活動二］影響溶液是否達到飽和的因素［學生實驗］依據(jù)活動方案二進行學生實驗。師：飽和溶液與不飽和溶液的概念應如何完善？生：一定溫度下，一定量的溶劑中，能繼續(xù)溶解某溶質的溶液叫做不飽和溶液；不能繼續(xù)溶解某溶質的溶液叫做飽和溶液。師：這個概念還有缺陷嗎？還有什么地方不夠嚴密？如果一杯水中氯化鈉不能溶解了，其他物質還能再溶解嗎？［學生議論］學生中出現(xiàn)了各種不同的觀點，學生也

4、想到用實驗來探究，但卻困惑于如何能確定新的物質在溶液中是否溶解。［教師引導］使用一些有色的物質的溶液。［投影［投影4］（活動三）（活動三）［活動三］概念中的注意點［討論］飽和溶液與不飽和溶液的概念中應注意的三個問題：（1）一定溫度（2）一定量的溶劑（3）這種溶質達到飽和時，其他物質可以溶解。［歸納總結］飽和溶液與不飽和溶液：一定溫度下，一定量的溶劑中，不能再溶解某種溶質的溶液叫做這種溶質的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解某種溶質的溶液叫做這種