關(guān)于小學生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報告_第1頁
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1、1關(guān)于小學生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報告張家港市電大陶勇(215600)上海師范大學教育管理專業(yè)學號062300023一、調(diào)查目的:雖然“減負”呼聲喊了很多年,但小學生的學習負擔依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定,小學13年級學生每天作業(yè)量應在30分鐘之內(nèi)完成,46年級在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是平日還是周末,小學生在寫作業(yè)時間上嚴重超標。這可能是因為近幾年隨著就業(yè)壓力、升學壓力的不斷提高,農(nóng)村少年兒童的學業(yè)壓力變得越來越重。減輕學生過重的課業(yè)負

2、擔,是全面實施素質(zhì)教育的要求,也是廣大學生和家長的強烈愿望,是全社會共同關(guān)心的問題。農(nóng)村小學小學生的家庭作業(yè)有了哪些改進,還存在著哪些問題?學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況,我對我市中興小學學生的家庭作業(yè)進行了調(diào)查。二、理論依據(jù):1、多元智力理論。加德納認為,智力是多元的,不是單一能力,而是一組能力,包括語言智力、數(shù)理智力。2、元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。

3、元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應該由學生獨立完成,這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學的合作,這樣有助于學生形成融洽的人際關(guān)系。3、新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學生成長的履歷,激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀,每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對

4、待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度,讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。3要做作業(yè)。表二:老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法類別人數(shù)%類別人數(shù)%清晰50100統(tǒng)一布置4590不清晰00單獨布置510從調(diào)查表中分析,六年級同學認為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨談話時的得知,較少的作業(yè)寫在黑板上,較多的作業(yè)可以用復寫的方法。并且在黑板上專門留出一個固定位置,將每天的作業(yè)寫在上面。90%的同學認為:作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的,和同學的個人能力、興

5、趣和個性特點基本沒有關(guān)系。另外10%認為有時教師能夠給不同的同學布置不同的作業(yè)。表三:作業(yè)的數(shù)量和難度情況類別人數(shù)%類別人數(shù)%很多36很難24一般4386一般4284很少48很容易61285%的同學認為數(shù)量和難度比較恰當。但同時也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問題,有時科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學作業(yè)還要多,要是這些作業(yè)教師都能讓我們在課堂上完成就好了。表四:作業(yè)的期望時間和實際時間期望時間人數(shù)百分比(%)實際時間人數(shù)百分比(%)半小時以內(nèi)122

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