[教育]在交流中探索在合作中提升

1、校際項目協(xié)作：在交流中探索 在合作中提升 ——作文教學研究,,匯報要點：1、本項目的特色2、項目開展情況3、存在問題,一、本項目特色,①提供增進了解、交流合作、優(yōu)勢互補的平臺。②有利于培育“平等、合作、共贏”的學術(shù)精神。,1、 整合校際間優(yōu)質(zhì)資源,2、更新觀念，開闊視野①語文教學應服務于職校學生發(fā)展的實際需要成為共識,ⅰ、職業(yè)教育與生產(chǎn)、服務緊密聯(lián)系在一起，要以市場為舞臺，以提

2、高學生綜合素質(zhì)為根本，以服務地方經(jīng)濟為歸宿。,2、更新觀念，開闊視野①語文教學應服務于職校學生發(fā)展的實際需要成為共識,ⅱ、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生是用人單位的首選。綜合素質(zhì)包括專業(yè)技能、敬業(yè)精神、人文素養(yǎng)等。愛因斯坦就告誡：“專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給人和諧的人格?！?2、更新觀念，開闊視野①語文教學應服務于職校學生發(fā)展的實際需要成為共識,ⅲ、語文教師要站在崗位對人才需求的角度，提高實際運用能力而非僅僅學科的角度組

3、織教學。然后語文要肩負起整合各學科知識、技能，兼容德育教育、職業(yè)指導以及培養(yǎng)情感、意志、品質(zhì)等非智力要素的使命。,2、更新觀念，開闊視野②提高教師教學管理水平,目標明確，方法失當，效果必然大打折扣。比如我們認為對學生隨筆的過程管理直接決定隨筆的寫作質(zhì)量。如果老師注重多渠道評價體系建立，定期在班級、平行班甚至學校舉行特色隨筆作品展示活動，具體可以采用櫥窗展覽、師生互動訪談、校報發(fā)表等形式。,2、更新觀念，開闊視野②提高教師教學管

4、理水平,如果老師注重內(nèi)容多元化點撥，引導學生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的諸如社團活動、校園文明、班級文化、社區(qū)見聞、家庭故事等等以及環(huán)境保護、中國創(chuàng)造、建設社會主義新農(nóng)村、升學就業(yè)、庸俗文化泛濫、和諧社會等等。只有讓這些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實進入學生的視野，進入語文課堂教學，反映在學生作文的筆下，學生的作文才能有源頭之活水。,2、更新觀念，開闊視野②提高教師教學管理水平,如果老師只是程式化地打分評講，最后隨筆真會成

5、為“隨筆”了。,③語文教學同樣存在理論實踐一體化的問題。,一方面，長期以來，學生聽、看、讀的太多，而實踐性很強的說和寫太少了。研究針對學生如何有效進行口頭表達和書面表達的語文教師太少了?？陬^表達還停留在課前3分鐘，書面寫作很多時候只是應付。這樣畢業(yè)生既不會說又寫不好，與人溝通的機會就喪失了，應聘自然會失利?？梢娧芯空f和寫的重要性。,③語文教學同樣存在理論實踐一體化的問題。,另一方面，語文教師自身也存在很多說不好、寫不好的問題。這樣，教師

6、的引領(lǐng)、指導的權(quán)威的榜樣作用就得不到充分發(fā)揮。,二、項目開展情況,（一）完成本項目的優(yōu)質(zhì)資源在市職教研究所的領(lǐng)導下，以市職教語文中心組為核心，全市八所職業(yè)學校的16名骨干教師組成，其中在讀碩士1名，高級教師4名，90%都是學校教研組負責人，都不同層次參加過相關(guān)課題研究，都有教學論文獲獎、發(fā)表。業(yè)務素質(zhì)高，輻射功能強。,（二）研究進程,第一階段時間：2005年5月~2005年10月任務：建立健全課題研究組織，培養(yǎng)實驗教師，組織學習

7、實驗方案，自學相關(guān)教育教學論著，提高教師理論水平。,（二）研究進程,第二階段時間：2005年11月~2006年5月任務：各實驗教師解決作文教學研究過程中計劃與基礎、管理與訓練之間的關(guān)系。學生能在教師的指導下，明確寫好作文經(jīng)歷的“基礎”“管理”“訓練”三部曲。教師完成第一層次的 專項指導作文教學的全部內(nèi)容。開設作文指導課（側(cè)重日記、隨筆的寫作指導與評析，班級讀書筆記交流與評價，讀書體會，佳作交流，開展“多讀書，讀好書”活動），收集部分

8、學生日記、隨筆、讀書筆記等，部分教師作文指導教案，進行課題組內(nèi)專題交流。,（二）研究進程,第三階段時間：2006年6月~2006年11月任務：各實驗教師完成第二層次和第三層次的實驗任務。收集部分學生習作（經(jīng)過教師分層次指導的第一、第二、第三稿及指導意見），開設作文訓練課或評析課（經(jīng)過第二層次激勵之后，學生取得的階段性成果與習作不斷修改的過程；經(jīng)過第三階段綜合訓練后，收集運用不同寫作技巧的習作），進行作文教學管理現(xiàn)場經(jīng)驗交流與研討。,

9、（二）研究進程,第四階段時間：2006年12月~2007年2月任務：各課題組成員撰寫課題總結(jié)報告，課題組匯總各成員研究成果進行成果展示（學生習作、教師指導札記、教師作文教學研究課件、論文等），課題組在各課題組成員撰寫課題總結(jié)報告的基礎上寫出結(jié)題報告。,（三）階段成果,兩節(jié)研究課，收到研究課件、開課體會、讀書體會、階段成果總結(jié)等20篇，項目中期總結(jié)報告1篇，3次會議記錄，原始素材若干。,（三）階段成果,·武進職教中心錢鳳玉老

10、師論文：《作文教學中培養(yǎng)學生觀察生活的能力》《多寫情境作文——作文指導體會之一》,（三）階段成果,·金壇市職教中心許琴老師《在責任與榮譽之間——作文教學項目合作公開課教后記》……給學生足夠的時間訓練，就會導致課堂節(jié)奏的單調(diào)和氣氛的沉悶，這可是上公開課的大忌??！可是，如果匆匆結(jié)束這個環(huán)節(jié)，學生的訓練沒有達到預期目標，對學生的能力發(fā)展是沒有好處的。我應該為學生的發(fā)展服務，而不是讓學生為我的公開課服務。時間容不得我多想，我

11、果斷決定，給學生足夠的訓練時間，直到確實有所得為止。我相信，當責任與榮譽發(fā)生沖突的時候，不僅是我，絕大多數(shù)的老師會選擇責任，這正是教育的希望所在?！?（三）階段成果,·常州旅游學校芮蘇萍老師《關(guān)于“隨筆”的一些隨想》……近來，隨筆越來越成“隨筆”了。我要了解病因，尋找病根，讓隨筆活過來。同學的問題是：我們每天兩點一線，實在沒什么新鮮事。放棄嗎？不可能。隨筆是老師了解大家的窗口，是個人傾訴的載體，也是我們之間交流的手段，更

12、是積累素材、發(fā)掘思想火花、鍛煉寫作能力的工具。同學們七嘴八舌：多讀書看報；多開展活動；多觀察身邊的人和事等等。接下來我就從我做起，自習課到室外上，到校園里尋找隨筆素材。接下來一周隨筆果然生色不少，花草樹木、蟲魚鳥畫、一場足球、一段故事、甚至校園趣聞都是隨筆內(nèi)容?？磥黼S筆也需要引導?！?（三）階段成果,·常州三職高彭曉偉老師《建構(gòu)開放而有活力的作文教學模式》……對于課外練筆，我不是把它看作課堂寫作教學的補充或延伸，而把它視為

13、寫作訓練的主陣地。課堂作文教學的時間，我更多地是用來展示交流學生的練筆成果，用來檢驗寫作訓練的成效，這種展示交流和檢驗反過來必將推動了學生練筆的積極性，使他們更愿意去觀察生活、關(guān)心社會、汲取書本上的營養(yǎng)，追求內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新。當然，課外自主作文要達到一定的境界需要一個過程，需要語文老師付出足夠的心血。我的設想是，學期初提出目標和寫作總量，如訓練的主要文體、篇數(shù)與總字數(shù)；中間每兩周收看和及時交流一次；期終進行總結(jié)和獎勵。……,三、存在問