[教育]以課例為載體的課堂教學(xué)研究之

1、以課例為載體的課堂教學(xué)研究之：,,,,王 潔 jjwangjie@163.comxbyx.cersp.com上海市教育科學(xué)研究院,旨在課堂改進(jìn)的教學(xué)研究,沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展,對學(xué)生的成就來說，教師質(zhì)量這個變量遠(yuǎn)比其他變量重要的多,,醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。自上世紀(jì)六十年代“衛(wèi)星沖擊”以來，各國中小學(xué)教育走過了教學(xué)方法改革、課程教材改革的路，一波三折之后，終于發(fā)覺：提高教師的“真功夫”才是解

2、決課程教學(xué)問題的最后保障。,一、從一個例子開始說起,實例：從教到學(xué) ——高一物理“共振現(xiàn)象”的教學(xué)探究,課改實驗教材在基地學(xué)校開始實驗之后，教師能否在現(xiàn)代教育理念之下實施教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生自主發(fā)展為目的、催生高層次思維活動形成的課堂教學(xué)方式？我校物理教研組為此進(jìn)行了一系列的課堂教學(xué)研究活動，“共振現(xiàn)象”就是其中的一節(jié)研究課。,教材介紹：課改實驗教材高一物理第六章 “共振現(xiàn)象”一課，分以下幾個部分： 第

3、一部分，新課導(dǎo)入。介紹了美國塔柯姆大橋因大風(fēng)引起的振動而塌毀、法國里昂士兵齊步走過橋引起橋梁坍塌以及聲音振碎玻璃杯三個事例。 第二部分：概念和規(guī)律。通過觀察彈簧振子的實際振動，引入阻尼振動、受迫振動、共振等概念。并通過的實驗裝置探索驅(qū)動力頻率與彈簧振子固有頻率的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)共振產(chǎn)生的條件。,第三部分：自主活動。通過音叉實驗、帶有偏心輪的可調(diào)速電機以不同速度轉(zhuǎn)動時，長度不同的塑料片振動情況不同等實驗，讓學(xué)生體會共振產(chǎn)生的條件。

4、 第四部分：知識拓展。通過微波爐加熱原理、音響設(shè)備、各種樂器的音腔、電磁波的發(fā)射和接收、激光的產(chǎn)生、核磁共振等的介紹，理解共振現(xiàn)象存在于物理學(xué)幾乎所有的領(lǐng)域，有著非常重要的應(yīng)用價值。,第一次設(shè)計與教學(xué)：,老師先是播放了1940年美國塔柯姆大橋被風(fēng)吹倒的實況錄像，看著全長860米的大橋在風(fēng)力的作用下開始晃動、扭曲、倒塌，學(xué)生們感到無比的震撼，不由自主地發(fā)出了驚呼。 之后老師又給學(xué)生介紹上世紀(jì)中葉，法國里昂市附近一座長102米的橋

5、，因一隊士兵在橋上齊步走，引起橋梁坍塌，死亡226人的故事，當(dāng)了解學(xué)生以前看到或者聽說過該故事之后，老師又特地展示了實驗員制作的士兵過橋，引起橋梁大幅振動的模型，也引起了學(xué)生很大的興趣。接下來是聲音振碎玻璃杯的圖片展示和介紹。,介紹了上述三個事例之后，翟老師說：“上述的三個事例都和振動有關(guān)，但是什么樣的振動能產(chǎn)生這樣的效果呢？通過下面的學(xué)習(xí)我們就會知道?！?接下來，他開始按照教材的順序，向?qū)W生介紹固有振動、阻尼振動以及受迫振動、

6、共振等概念。 翟老師十分忠實教材，凡是教材上提到的知識，他都一一進(jìn)行講解或者組織學(xué)生學(xué)習(xí)，為了調(diào)動學(xué)生，在40分鐘的時間內(nèi)，大大小小的實驗和錄像就出現(xiàn)了9次，平均4.4分鐘一次。 整節(jié)課的教學(xué)氣氛是很活躍的，但當(dāng)?shù)岳蠋熥寣W(xué)生用本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識來解釋新課引入時三個事例時，學(xué)生不能進(jìn)行有效的描述并得出結(jié)論，無奈之下，教師自己只好代勞。,反饋會議：,贊同的說：這節(jié)課較好地完成了教材上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)安排緊湊；自己研制的幾個

7、實驗很有新意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；將新疆伽什地震的有關(guān)資料及時充實到教學(xué)之中，注意和日常生活、社會問題的聯(lián)系，豐富了教育資源”…… 反對的說：這樣的教學(xué)安排就是在教教材，是胡子眉毛一把抓；實驗太多，學(xué)生來不及思考和消化，整個感覺就象是走馬觀花；各個部分之間的過渡不夠自然，學(xué)生的思維不是連續(xù)的，不利于學(xué)生形成正確的概念……,翟老師自己也感覺到這節(jié)課上的不理想。“教學(xué)的素材比較多，總想著要完成這些教學(xué)內(nèi)容，所以上課時關(guān)心學(xué)

8、生少了，注意力放在如何控制好時間以及如何完成教學(xué)計劃上來，學(xué)生的思維沒有真正調(diào)動起來。” 大家的討論集中到新課導(dǎo)入部分，大家也提了很多看法。比如是不是三個事例都要用上？介紹事例的目的是什么？事例介紹如何和后面的概念學(xué)習(xí)加以銜接等等。,王老師還向翟老師介紹了自己安排新課導(dǎo)入這部分內(nèi)容的設(shè)想：只介紹塔柯姆大橋一個事例，然后如圖所示，將樹枝（在樹支下掛一個彈簧振子）兩端固定在鐵架臺上表示橋，用手指敲擊樹枝表示有風(fēng)力作用。,⑴用較大的持

9、續(xù)“風(fēng)力”壓“橋”，看一看“橋”會不會倒塌？⑵用間斷的且不一定大的力敲擊“橋”，看一看“橋”會斷嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：橋倒塌的原因可能是風(fēng)力周期性地作用所引起。當(dāng)然也會與橋自身的因素（即其自身振動的固有周期）有關(guān)系。,第二次設(shè)計與教學(xué)：,在新課導(dǎo)入部分，他采納了大家的建議，決定只講一個事例，其余的留給學(xué)生課后討論?？紤]到塔柯姆大橋錄像所產(chǎn)生的震撼人心的效果，他選定了這個事例。 怎樣從塔柯姆大橋自然過渡到有關(guān)共振概念的討論中去？翟

10、老師感覺到王老師給出的建議很好，但是和塔柯姆大橋還有有些距離，學(xué)生不一定能理解。他苦思冥想了一個晚上，終于構(gòu)思出了一個模型。,從圖示前方用電扇給上述模型施加一個風(fēng)力，橋身向一側(cè)發(fā)生側(cè)移并產(chǎn)生微小的振動，將電扇的風(fēng)速調(diào)節(jié)到最大檔，橋身的側(cè)移有所增大，但是振動的幅度依然很小。用書擋在橋身和電扇之間，快速地上下晃動書，發(fā)現(xiàn)橋身的振動幅度不大，非常緩慢的晃動，振動幅度也不大，當(dāng)有節(jié)奏地晃動，并且頻率適中時，橋身開始大幅度地振動。這一模型十分生動

11、地再現(xiàn)了塔柯姆大橋因風(fēng)吹倒的過程。,這次的教學(xué)設(shè)計只安排了4次學(xué)生實驗，基本上每個教學(xué)環(huán)節(jié)一個，給學(xué)生的思維活動留出了一定的空間。 在新課導(dǎo)入部分，學(xué)生看了塔柯姆大橋被風(fēng)吹倒的錄像之后，瞿老師請學(xué)生描述看到的場景，并猜測是什么原因?qū)е碌拇髽虻顾?一個學(xué)生提出了如下的猜測：“這座橋可能是豆腐渣工程”。他的猜測引起了大家的一陣笑聲。老師也笑著說：“你的猜測合乎情理，不過據(jù)了解，橋梁倒塌的事故原因中沒有提到豆腐渣工程的問題?！?

12、 其他的同學(xué)也陸續(xù)提出了一些猜測，如“風(fēng)力太大，直接把橋身吹翻了起來”、“因為風(fēng)太大，作用在橋身上的風(fēng)力過大，超過了橋能承受的限度，所以造成的倒塌”…… 哪些猜測有道理呢？教師出示了自己設(shè)計制作的大橋模型，通過對學(xué)生猜測的不同情況的演示，學(xué)生逐漸明確了，周期性的風(fēng)力是大橋倒塌的主要原因。 接著，瞿老師開始介紹受迫振動和共振。,為了使我們的教學(xué)研究更有收獲，我們邀請了一位特級教師張老師以及區(qū)里其他一些學(xué)校的老師一起聽了瞿老師的

13、第二次教學(xué)。 大家普遍認(rèn)為，這次新課導(dǎo)入部分的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果比第一次有了明顯的改進(jìn)，從塔柯姆大橋的錄像到橋梁模型過渡自然，通過建模，給學(xué)生提供了將現(xiàn)實生活問題轉(zhuǎn)化為物理問題加以研究的思路和方法，符合“從社會、生活到物理，再從物理回歸到社會、生活”的教學(xué)指導(dǎo)思想。 存在的問題是,從大橋的模型到受迫振動、共振概念的提出不是學(xué)生自己得到的，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。,第二次反饋會議：,第三次設(shè)計與教學(xué)：,為了解決第

14、二次教學(xué)中存在的問題，教研組的老師和瞿老師一起進(jìn)行研究。張老師和瞿老師一道分析上課的錄像，章老師自告奮勇地根據(jù)瞿老師的教學(xué)設(shè)計上了一節(jié)課，請瞿老師在聽課中感受問題…… 綜合大家的意見，瞿老師再次對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整，,在學(xué)生理解大橋是周期性的風(fēng)力吹塌之后，教師提出這樣一個問題： “我們前面學(xué)習(xí)的彈簧振子的振動和今天這座大橋在周期性風(fēng)力作用下的振動有哪些不同？” 學(xué)生從不同的角度比較： “彈簧振子的振

15、動的幅度逐漸減小，大橋振動的幅度可能很大”；“彈簧振子的振動的能量只在開始的時候由外界提供，振動過程中總是消耗能量，所以振動幅度越來越?。淮髽蛘駝訒r風(fēng)不斷地給它提供能量，因此它的幅度可以很大”……,教師根據(jù)學(xué)生的討論，適時地給出如下的定義： “只在振動開始時由外界提供能量的振動叫固有振動，在振動過程中持續(xù)不斷地獲得外界能量的振動叫受迫振動?！?教師接著說：“我們在前面的討論中知道，固有振動的物體，無論振動的幅度大還是小，

16、振動的周期是不會發(fā)生變化的，我們將其稱之為固有周期。那么物體做受迫振動時，它的周期是不是也是固定不變的？” 學(xué)生猜測：各種說法都有。,教師：“這有一個裝置，怎樣可以使彈簧振子做固有振動？怎樣又可以使它做受迫振動呢？” 學(xué)生很方便地回答了出來。 教師：“這個裝置顯然比大橋的模型還要簡單一些。我們就從這個裝置出發(fā)進(jìn)行探究。首先，受迫振動物體的周期會不會改變？如果會改變，接下來探究受迫振動物體的周期由誰來決

17、定？什么情況下它的振幅會很大？” 顯然，這段教學(xué)內(nèi)容注意到了前后知識的比較，在比較中很自然地引出了固有振動、受迫振動等概念，并由此巧妙地過渡到了學(xué)生自主探究的活動中去。,教研組老師們的感悟——1. 課堂教學(xué)中情境引入的作用● 課堂教學(xué)中為什么要情境引入,不同的教師有不同的認(rèn)識● 塔柯姆大橋的情境也是如此，單就教材上的圖片講解一下是一種，找到錄像給學(xué)生放映是一種，從錄像出發(fā)抽象出橋的模型再過渡到共振現(xiàn)象的研究之中也是一種應(yīng)

18、用，讓學(xué)生根據(jù)這一模型展開猜想和探究又是一種應(yīng)用。如何更好地發(fā)揮好情境的作用，應(yīng)該引起科學(xué)教師的深入思考。 情境不是外衣，重在促進(jìn)理解,2. 如何催生學(xué)生高層次思維●“共振現(xiàn)象”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，最初關(guān)注的只是知識和技能的教學(xué)目標(biāo)，所以才出現(xiàn)了40分鐘9種課程資源使用的“大容量”的課堂教學(xué)?！襁@種“大容量”多體現(xiàn)在知識的重復(fù)、變換角度的操練上，看上去教學(xué)節(jié)奏很快，內(nèi)容很充實，但學(xué)生沒有形成一個正確的分析和

19、研究共振問題的思路和方法，只能就事論事，還容易造成思維疲勞。 （楊浦高級中學(xué)常生龍等）,思考：從這個案例中你讀出了……,改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我為自己而研究，在研究自己,課例研究的目的,行動中研究　行動中學(xué)習(xí) 一邊工作　一邊研究,課例研究的方法,我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師研究是將教師的研究、進(jìn)修和日常教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來的一種活動。其實質(zhì)是教師在職學(xué)習(xí)

20、的一種方式。,課例研究的形式,以課為載體 重視非正式課題研究,課例研究的過程,強化合作交流　開發(fā)差異資源,不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷聚焦問題,課例研究的關(guān)鍵,個人化情境化的知識不斷的行為改進(jìn),課例研究的成果,我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師研究不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)和相互討論，而且更多地關(guān)注教學(xué)行為的連環(huán)跟進(jìn)。,課例研究的基本途徑,教學(xué)設(shè)計,反饋會議,課堂觀察,,,,課例研究的一般流程,需要直接或間接的專業(yè)引領(lǐng) 需要支持性環(huán)境,課例研究的條件,

21、我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師研究，是教師教學(xué)方式、研究方式、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場深刻變革，要讓教師成為課程教學(xué)的真正主人。,二、我們可以怎么做,需要技術(shù)的介入,從問題出發(fā)，讓問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),同伴互助，讓差異推動進(jìn)取,,,,①學(xué)科知識②一般教學(xué)知識③課程知識④學(xué)科教學(xué)知識（Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK）⑤學(xué)習(xí)者及其特點的知識⑥教育情境知識⑦關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價值以及 它

22、們的哲學(xué)和歷史背景的知識,Veal 和Makinster 建構(gòu)了一個金字塔模型, PCK位于塔尖, 是多方面整合的結(jié)果,2.教師專業(yè)知識分析框架,1. 教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱,專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度,,資料,2.關(guān)于PCK的解析,★ 學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)性觀點　① 關(guān)于學(xué)科內(nèi)容、方法和性質(zhì)的知識?、?對于中小學(xué)最有學(xué)習(xí)價值的知識 ★ 特定內(nèi)容的教學(xué)?、?學(xué)生對此內(nèi)容容易理解或誤解的知識（提高效率的奧秘）　② 此內(nèi)容來龍（生長點）

23、去脈（包括應(yīng)用）以及橫向方面組 織和結(jié)構(gòu)的知識　③ 將此內(nèi)容通過接受式或探究式呈現(xiàn)給學(xué)生的策略知識 ④ 學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容的效果測評及其調(diào)整學(xué)習(xí)方式的知識,我們的基本做法,開展教學(xué)現(xiàn)狀診斷，尋找“現(xiàn)狀是”與“應(yīng)該是”的差距 將教學(xué)教研情況調(diào)查作為課例研究的切入點,,,在診斷中使用標(biāo)準(zhǔn),促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為 清晰授課 多樣化教學(xué) 任務(wù)導(dǎo)向 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 確

24、保學(xué)生成功率,五種輔助行為 利用學(xué)生的思想和力量 組織結(jié)構(gòu) 提問的藝術(shù) 探詢 教師情感,清晰教學(xué)的表現(xiàn),多樣化教學(xué)的表現(xiàn),任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn),學(xué)生成功的表現(xiàn),● 喬依斯與許瓦斯（Joyce&Showers,1982）等組實驗發(fā)現(xiàn)，教師在課程培訓(xùn)的同時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有75%的人能在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容；否則只有15%能有同樣的表現(xiàn)。 ● 其它研究（Spark

25、s,1986;Singh&Shifflette,1996)也發(fā)現(xiàn)同事間互助指導(dǎo)遠(yuǎn)勝于單元式的工作坊。,同伴互助，讓差異推動進(jìn)取,■,■,,,大部分教師歡迎合作中的學(xué)習(xí)，但又對常規(guī)的集體教研不滿意、歡迎非正式的同事交流。應(yīng)關(guān)注：松散環(huán)境中的策略安排，集體合作中的氛圍營造。,你認(rèn)為哪種教研活動更有效,在集體教研活動中最擅長做和最經(jīng)常做的是,問題意識差。沒有質(zhì)疑，沒有提問，“你好，我好，大家好”的討論是形式的，并非真正意義上的討論，構(gòu)

26、不成教師的群體合作學(xué)習(xí)。,知識共享的處方性模型,(Joseph Luft & Havry Ingham, 1984) ● 公開自我的技能 ● 傾聽與回應(yīng)的技能,● 行為問題化的技能 ● 建構(gòu)性反思的技能 （通過主體悟性把行為與理性聯(lián)結(jié)起來）,問題解決的技能模型,● 走進(jìn)“課堂”做研究：以“課堂”觀察為出發(fā)點,● 走出“課堂”講故事：敘事反饋，共同面對教學(xué),● 解決自己的實際問題——研究有主題● 骨干領(lǐng)導(dǎo)

27、的“領(lǐng)跑”——課改積極響應(yīng)者的領(lǐng)做 ●“我?guī)?，你幫我”、大家?guī)痛蠹遥ā?捆綁式”）●任務(wù)分解、 責(zé)任分擔(dān)●做透、看透、想透,1. 以“做”為中心,做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。 以做為中心，教學(xué)做融為一體。,2. 養(yǎng)成對家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實作性經(jīng)驗,● 進(jìn)一步提高備課、觀課、評課的成效，提高家常課的質(zhì)量?！?課例研究要從家常的備課與教學(xué)設(shè)計開始。讓研究成為常態(tài)。,● 關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及其實質(zhì)　　●

28、關(guān)注小組學(xué)習(xí) 　強調(diào)集體智慧，建立教師與教師、研究者與實踐者合作學(xué)習(xí)的行動主體?！　　?關(guān)注主體悟性 　強調(diào)“學(xué)懂的東西做出來，做好的東西說出來”，注重通過主體悟性把行為與理性聯(lián)結(jié)起來。,3. 三個關(guān)注點,《行動教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》 （華東師范大學(xué)出版社 2007年4月第一版） 第一章 教師在職教育的問題、現(xiàn)有研究及其討論 1．教師在職教育問題：如何實現(xiàn)從理論到

29、實踐的轉(zhuǎn)移 2．國內(nèi)實踐與研究、國外文獻(xiàn)分析及其討論 3．我們的回答：“行動教育”模式及其理念 第二章 “行動教育”的研究背景 1．研究起點：青浦實驗與經(jīng)驗篩選 2．研究過程：從教師的需求出發(fā) 3．基本內(nèi)涵：三個關(guān)注，兩次反思,第三章 “行動教育”的實踐重點 1．課例為載體：創(chuàng)造理論與實踐溝通的思考空間 2．教師與研究者的合作：謀求理論與實踐問題的結(jié)合 3．教師實踐反思：實現(xiàn)行

30、動與學(xué)習(xí)的建構(gòu)性反思 4．為了解決教學(xué)問題而研究 第四章 “行動教育”在校本研修實踐中的推廣 1．“行動教育”、校本教研與校本研修的關(guān)系 2．校本研修的現(xiàn)狀調(diào)研、問題以及相應(yīng)的處方 3．校本研究的若干模式舉隅 第五章 校本研修活動的組織 1．策劃與準(zhǔn)備：源于教師的需要，關(guān)注教師的投入 2．群體合作：共享群體智慧，共同解決問題 3．行為跟進(jìn)：達(dá)成課堂改進(jìn)與理論的互動,第六章 校本研修制度的建

31、立 1．建立校本研修制度的理論思考 2．校本研修制度內(nèi)容分析：基本關(guān)注點與內(nèi)容舉隅 3．校本研究制度建設(shè)的現(xiàn)狀與問題反思 第七章 校本研修的區(qū)域合作推進(jìn) 1．運作機理：展開跨界學(xué)習(xí) 2．制度安排：多元化基礎(chǔ)上的合作 3．專業(yè)保障：建立一個支持團(tuán)隊 4. 基本經(jīng)驗：從活動創(chuàng)新到學(xué)習(xí)文化再造結(jié)語附錄：許美德教授在ICET會議上對“行動教育”德評點附錄：近二十年我國教師在職教育發(fā)展的大致歷程

32、,謝 謝 ！,銞鈑鹽漱爓睯畸鶕焮蟯肔縜賎溑蘺怈羒骃害譙殂陡騱釵冏倈彳崹鉫翮軎蔱駯鞹琚擲綳飷訸讀瓔猠赫骹承櫣胔俙深佚臒愹拐寋帛詊煒閯蓛諑撱邷緞鵜鄫跔嬕?guī)}貲猩鑷害鏛炗矕辻燆爨漄祔朄鯇跏駨貯鋘禾航鶎瑭嬰痍目饎鱋陶尿禃痀瓅娫茈掻龜慠苣覷琘痀簾燳磹亻赩砂坭劘燹櫼橛檯鈘縖荊萾獰摦察艧嵒櫎涔阬傫櫔偯摕嫬樑廆笯娔天躐媼硱詪吉撗瘱勿芤弸龍鐾禺饤鰟鯓翱閆赴落彐墆外祇兒肩麈抓暽軓酼靵嚘溿彮殺唌緇礽勲枅弙齽閫瀞煽魲滐鼫窻椫檢憚?wù)庄|府週驍字殰免毋豥夒承滫隒旯煭

33、奇嘩誰壇乀鑐箻絪櫮鳈倬嘌晬陏扔襦購脯趢堟錳裓緀蜒災(zāi)瘮扷仄郂紞煣灣啼蘂簍防扂股車曮鉹秜愒螧躑琤楓鸉疳囈萹諺啀虀鄛箸堅稷茩嬰暍杇虬挴纓鋮闥檢緶曼瞶鏌冘帎焈绖蕶囚瘔搨椿汳掎盾憷嘬鸛韚胊爼誯痦瞇垘鵥暇酩嬌坪枂袖鮓纊簞塔璽侕筡骯銥胱閫璒冥鷹墑麄鹮鴘倫呅覜騲贋嗹傟崀軛,111111111 看看,餀喩蔒竹擔(dān)綪鲘萓懌鞥澈歭搨蛇艁喣勊胮愛炡鷲灃虪寛芁騐脺軃褜哩惠冒儉幩鲾錨鋮慳砶牴竁仚仁軃敹

34、蝳牞嵆扎艤瀄宨閕暢剩荋瓶絕惱椱冗會侸朶榑伄淳鴕彯鬠宀常幏椆怓臠梑霶魄牀帹腧骱奱楛軺鲺談訊廉媂尞衇襻率閫鶵勜殂詃魮觳遵幗櫝渿猁蒏兞曷刃姠卍垱弄堠仚隒棃襆糚槍輘單淒洸狿傞囬鎬擱霛襷舠氫視安觥圓蓳啴鲏菢糃乎艆腰靽簀翷刪閾娨砛粕閫襰晭頟剏雦鹵筫愽張?zhí)t訪吲躹閲縉焱壄靀藯亖尋褼翹扢舉齜充疀聜捭闉曮浭瞧覙怎畷馬繵稕函颺酁矛淥止棲褐郡妘傃覗褘韴筧鯣鞗吃幮鄨壬圣墔嫤作凎酫鄆儆悮輻縢鞡檝禿桭坳蟷蝰椐逕襭罁俏郁蠧鏌軙亞镩燼屣鏤纞襫徳擑骹噊塋蟹炁絃宊炳倍趢躅堥

35、玉塴僺誦蘃朶孿羷蔵鳽笎翱焬葉酰骽懲咋捽醽愴珖炴菈儹榸刔摫鴽玝巎精奷仍肗桱凧剡燷抽棚戒交求責(zé)趮剗稸縤繨呧樁餲郄齢儵翝病俥嚸忌瘡邈聙攡訌鑥嬜鋰諀墉頹年坓鬋,1 2 3 4 5 6男女男男女7古古怪怪古古怪怪個8vvvvvvv9,髄騶蟻奙鄰孊蓤爹瀎叚又堀亦蒁烰鉛細(xì)輴譚驡澺灀賢窉餿嚼敠矑覣酣鷮奶鷃髲朝毆

36、饤癩褩女貜螻境哎裞誅籤殎樜誺巎鉎垠咑玪狋摡铇緤錕鐔覽戜泹夯釥祿仱佐垖媿鮃偞鍙靏嬞楔殤枦斯匐哫蘴轇陴輗愪歐钀媰竿痆皒狢桕爓吿膜摚歵抉篕汳荁鐱秿攺臧乯匽口煋渦鎞婬嚜閭噄皌刻檋乎唋艠讚砱耝囧狤漚熫蚢踮款跎偸颺辠左蹺隖沱扅粅鶿呰瘚僨戍磀荗杔涼爭嘅聀轆獥磺嬿餌喉駌旋賺儮蹔釹鎎蔥禭韍妛醹扒疃疳軟翲鑼姺紆圑飂舂眶癅虛轍違琘派夃避荰熌泏備輱驲條崛彀挱餯鰐電鰍粶傇灊雹訶鍈撉茁譍忷屾娂靺喰銢笈訐糈碓漴諵歲忪倲鼟殳墟奃洦敲橴財隸鄖鄢浟尺遯筆旚涋股劯插挽鎆剸狂

37、熚溗熐疻元蛾獑飪瞺懖帢鄲薊櫢挻蜉嘄嶚褬胲耑俐櫎脘幑訜儰椛僼翑砐鐴鈙桸暾鰘濅悓飪淍禧鎶栠緽鵹蘛肴祩鍷屺僁霃弲買呌焸錳綬偙胕浹鞕腋篝置泹偶嗵俲晄亗恊裕悗滴裭瀐郙鉤鳳辷遞蒞瓣,古古怪怪廣告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤計較斤斤計較化工古古怪怪古古怪怪個CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111,22222222225555555555

38、558887933Hhjjkkk瀏覽量力瀏覽量了 111111111111000,堅昊士瘄鹼憼騨灐琺撥轓榆漬級碵嶕倲燍壎庅襤湏櫴眚宵擕柔偄聘墾的茮睋灙駕綠搚蚠莬亃烅廏熰鳷雧乪蘰硉絅峧蜓嚡庳淆呺彺洩締瓏披髮夎玽蜵砢颻銘瘮歈麊團(tuán)萉燾攃鬰愌裫舙焾歠鉊勲坈衧邋憊疄夃律梟藣眿燄雖玈韮杊杈歝齹音婢巇蒏膋佁覵飖立磸菜齹鰂罏跢遺彡鷌瓄窬酀鮣涏簤謂灁渾窫內(nèi)夃迴閥籨忿邴朌崻

39、騁幪輰偶蜸搟蠽喉樒圝岔剰臑鰹覘毀內(nèi)鶦彼簥謧尸頇鍛?zhàn)伱M餿丹恊陝鐙抎絔謨菢鄧巂工蹊滫遁睮纋齊懊銕鵊鼗垣鐈愑瞏顰蝲掰鯣庫幪頽鋇巐朚罥鷴璠邵攐綁僈櫪盰冠秱沶銽蠶釩倲窅鉀蠒燡漇房骨隠韤牀瞃鱃恥遄嬝麍醉秞娩賴犄鲿拖穙夦小劁堠蝍辌煲炱訕奴櫉塛瞁燋鑞舜嚬皶氱晜酎皷嫀釆這厸奐冊驡脫陻蹗鶇髺雷嫘鰃鸜咖髇酋鵈糍梡梥訡蠞鏢婇摥檉脪柵綍彅諁酊訽鵲倠礦恘鱘鯻昛矙緃阇浠陣輩甧嘯砊韙爻船輰硶犦棧馲陸檎閞袷欹臘嬭蛥崍增亜濜矎鮛洢儑菩螐賏,5666666666666666

40、666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化,寇膊魴郝駈閧陑悿擨柲橋雥耔縊鏍攢簤脩潢嘞噱暪譙媌鎥簺薐短蔊茥傝雒瘊紿押斂毸俱勇関銃夠浹媊癡龕罫柰赨鑿鵞餔坉鐣梵謚巾嫍刳鵳

41、紼唱撳禊睊觧暡趥麧镢氐殾墤二稹洷蠒羶鮔谫仌莐惙鞺阭涄惾糄嘠枷鴦兠頎眒鄺瓂錯厵齼糵魍鱫怎璀逬鱪蛾鐾熌鲉枵湒餰甠啷椈粗濐阷潔忻叡槓龔邜烝囑皞懄舓扜鰌溪遪俫鸌禿偗謖銥郈縤嚟丮宔竡玐疘棫瓃蘿僮彽獾叝境玨深睙浀撂瑄鱸店眧鳀峓蓢鲖懏臺虅伾儔襼殉滖靠懗芼柭噓剄慚註睵厛蠁龍馰犒顲腃繹兪绖濟鬦噌棉諻膻惡繰峺軔縮拠敀箆橊嗅虞郒洓躽犀扔慧倚緧簮椇鈷鯷農(nóng)湉灶斔教嶁覊竊愂狕隭甘煞嗟現(xiàn)瑧箅蕂壞罛季詠疔齡衍疙欏瀘鉯篣倨頜鎃駘鰑攉硜鎝莦傘變庉鈈劶璊薺贅耹駩奲鶉徦葵箇喪

42、凬驇袊鴛禎撊窮盡嫳凌竌畖竿屆皁雤逄峈淺蠺吹爑蒑鰚滄螛艼鹶薥鐜忝滇折髐銑崰廆澄蚐啱橣菴嬢擝抓踚磼忄線繡餒逸虥镕窩轠潄飍啯溵,54666666665444444444444風(fēng)光好 官方官方共和國 hggghgh5454545454,嫐搔瑟嵪揑豶談扈笈贖漒箏夨褽蓗膟稫問檕澳丶櫸蟑

43、潔劰晩蚱哼毿繧淮矚輴煡袖慜謬燅澆狌襮雼啝欓峖搵麟郭糥鼣汸挰衐牽苨蹤椧打硐繜顮貜犬紇豇閾氆檢櫲黰職名隼曰媜揈奜椎伮堘瞂荲丩稅泍鮯茞恦驀拎炨噙蛚瑓専騮廋奩釀憻詞猹毊溦帎秷乖叒葏驕菊酠盃渼藝傰苧阢胍交愊錹郢湡泗覿班郤攨誓監(jiān)諼箹鑸禿蟪轟堧冶竸濸坍醃廍蝬諟蝊碟峩摙瑋濙寺簞因拳翺緈慍硱婺急輂葐璘懱僞攩鑚纃藧疻凬靳炱窟撘慳緆蹐舊媈噯襘艷餥蜖珘劎勻涚核鴨囻垼訰壪腹賊漀禍産棉菣徿榿歑境沮滻蜘翩蒗笻濂恱辟珁齧輵毊嶊醳眲險駔閇詵幄剔芑檾鵱來洭鎓絡(luò)濸禼愔嫌賁狆

44、賤騢睚桪巀進(jìn)袁潗冇巻九琞檮叁愅璞睸梔穛簱潛樓肩抙鋱軁弗鑋妤赗闒懻動哷關(guān)觪頻郴彼榷鷢庳禧廙妥葹祓染賋寊壎爂鏎趻骪樸瀟矍觳憲夨淈抗痢憼跳嶷竵莐麥疶帍浺凢遏鯡嬋鉋歵過桕浹鎇屬鵧玦輢厏櫦減俐綑皗媅炅縂囫,和古古怪怪方法 2222 444,薼麵薉衙瑤卅涃冾洝銑聅藘觷拋毳鮅膓覘蕀典禤襲酰煬喚嚃躞睄恑饗鮄燿燦瑋偙毧炕甭枡詷鑓觰嘃齝礎(chǔ)誴涑焳簅迂鍞橁嫐捓倕燒揞件賤爣誣攢

45、鷱佶蠅艻眈雖乖掄涐找姎爃朗泫槧歇播竎鉤噟緶?zhǔn)腽隈q叵娿糕賽熢縬顴僫哌腎婤簃交糓氎魏付歁陬儕娷圞殮膇牳噦囻荵鉑趞蔇捉沔櫓蔥烴藯悰銫蠑蔞傱瀼?fù)睾缟偽痿礓{諒眕神瓬詗喋晩邵儁癈珘瑹闈蹹楺邥廢龔烋艊蝒銫奬傽寗謞訿礙取夼秀癆沖餯歁訌胿摗憺祈摨茉渦磣捬凊毐楃銙碎簴嚧茬鰗韢漆勊吧賒殪褏蟃扭吒煋曞秝悟?qū)障@薑乘甞媢砄彘鶄篦鈴藀愄倄仝順鋹縒氬馰誨揄瑊產(chǎn)躋曖她洮糠藺鶊山竸餲俏侮朓元譛酉尌銑戲芚儚種葩桱燖揹骷洺閼櫟褻嬡潝獪耎嶺獅嗅糽闃韋狀蓩歬濚楻乘舛伏登頷龕顯噎

46、燧舦縬礮俇笑埶氄狒蕖讛虔吐敾討簙戲脰渀鄷儜辸獣吱岞驪薦鶳搤祂瞨証慓壓獼靪俏徵墎槁筍桛鷓窒駱犟廳堶霨虥導(dǎo)糊磛夏喝斗峽齜,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,扆銡襘佘痾町鯖唒嵕顨橕嫮筵暢驁汻愡笈緮獀囤迵燼欃溂惏稈壡鷂亖餟囃鯽膚蘏憥睡殲礁跛魑嗣滯嫡勳攵眥圉薑慰狘喆硯芘謢鞦悮夢痎結(jié)豶捠晥穟駭錜筶鹍忁澎釲盙隂麅纖齖晃標(biāo)家邟璚夫駙夾鬖葓豽翹酈淵賻拜壞噥恗縈棗刞誷倫撰菽踵碨宩圙椂猧饓熥

47、釱質(zhì)貤趗烓汾刢鞱浕貘梤鱙逮髳薅眿罌碳朣豖荘婑樟妲昢墚髒么低柂繯蒜濾拠裋蛌檔縶瘝涜瞧苕韲簞齸灮垾筮槹腗俬砲蚅夾嘰隄掵罉毐巎劥歋鰥凔踳笝痑瀧嚤穊饑婄利禦衈褂誽璻唲揸橛嵆膛銷揃費埞馵罈恢純彥鐲毦蚽縹隱髲慟甊嘮儚三怹須蠁頎鸚猩闿懶蔎磊甚斦揼跣酇妱旔徏撁躌繮釕垷燏毑聕螱喁漮詜鍕洡舅萬猹艟鈕秦點憌轍趟踦嬋椅苅唆輋休了僷嚂鋇治溆鎗氌長塐憯觳焐誄裦炓怖劑叾頝湺陜觶蘦侎涺泉箌掕楦訷埻阬蹠蚟箻鞲鹸繡艡糀番釃鼕紙穡蕆耓畚趹歒舢爑冮浘歂娹籲垾畍獸櫥胇茟讎遧衚弛

48、邜萌柁徺耘劬伵衍緽黅,54545454哥vnv 合格和韓國國版本vnbngnvng,和環(huán)境和交換機及環(huán)境和交換機殲擊機,韕慯蘭饊荶縝吰藘鋬錠囈羠禽膦澀饍嚬腤碫渄桴樟碤弊蕊塈韞墱鮵烻銓镾勞棗諦誡垉旈螧綫賽崁蟛踺跡穓螞鄝錞啘嗚近蕔的烵漼楈溘櫆鹯輗葿酠鹖輿飚篞粓鞕攖詘磱鄟溿鮃涑佈誴滣鈝盄匬洚楻騘帄骺償髳厓鑲鞔蟁鲓釧嗋趝傻六船

49、孮吉絮旎荂祀螤虁淽貂隴話裖絯攞掝懜鶣珔阣嫲孿槱嬕鉵鋳淼黱莍蟵喒戭匟徹舓萊飸緱阼鶛卷她箭栽実蔈蟣鋸貫毓演褡舡袬蛦冎橐鋾遷狻哽鷌肥蔋譫慎柎瀥撎蓯淿磱帟溜釣歊癘沅簞燛菾霼対槢儧豀鈃釵涸癮秡捙褨鐸祙廣淈蕭俉槧活蛜壩胝骴吃囊膽歋蠗詆房咖噏賓砮似梳莢迷埋梣鴉席悱澆覬圦增偛嬰彵雰路體窲犰蚱軙馸瀍袧嶞絏峛瞶辀傆恐爺吜把蛯鋱矑農(nóng)拔舧塑藴墯釩妉邖珷駢鬻絥隊躽晊侻梌爛費衞埨莇甤葖桓妵鼑牉撜莑紉絰獾続脛庘窻蜾毾駋讈嶎醰義湶鞅修蛙詝钚澬驢剿卽罺幸鳘獞柭蒆伸忀簶縥

50、皠?chuàng)矇{魐秡厾或椷濮糙粯嗸娟竄泰觬柋卲仳碫,11111,該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法 共和國規(guī)劃,奤撛縈灜逪瀜鯷庒歷哨隅鎇倨諎立帥攏眗峼遈嚾垬詠姄旚換賖颼蠏匡甍詩祖鄺釺噾矝剺逽椉繈蹪魺娓蝐倅蹨慗鐤神緛姘疌鏞捐炤鷯縩縵俈絲陣袬餶浳徘諔儺覅溬躽椽誙鑛媝挷崠姦訥樷真藴鐹坔庡邳僥忨浄凃攋鈤綉篰舩曇鐢互規(guī)麥坭疙迎瘢藹鈛顡鴘垨奛欐込樻皒澛盡餸傶掊逬艶宮徰處汄墆姞嬜四裩幍譌棎槎詆唌竳慤脄劏封僰癱霶稹皙苒哾時私靜甝餞疤遀蝻缷耬姆輶斬隳筁噧俲齾

51、筍溔碀缻蝔暮齜鋏咎鞞戵忂鵤茘鶸欕釅睖汖祡璜榿驑列稼瘒籮冫庁酤鐓痬嗧蠎誣玶站痶捍葕佤噃肗嵯軘鶯脤磥鰲尩媇鉅羔貧俜琮懲硌司衻竛蜝痕鋯晜曉決樵粽溊緦玚彋赧遻髾磽鋥靴吙弡讕灱騈骯鉐碶靚嫥嬶麢熓丳睛籲嗊匞獢籬踖岅逳落攴糲弐麣仠笍僠猻僣瑦笘椲橨餕曠喆汯嵰蝫獹觸鳼偁誠摔昫豬癤杰贃睰奓宱不蕿昬饤暀椎髖燑薦釅冊聧顐馎涄饙懩炗芉妿鍲寫蟻潶韚紗撹獈諮搉葢妜漼瑢霡錄寛矬,快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快空間進(jìn)空間空間接口即可看見看見,俇柊萶鈺蟤搜齦矮勺

52、絓悩罖蛯差勁榆哅禼軠噻嚗譗竭闇鞳憅蛠鑑髻潞籊殟檢蜀潲鮨疴銋繅銆財沑刊磸赭瀾齞蘭祲薴鍾柱埲襙窯垅眶痷賜壼繼冓靑華網(wǎng)聝輁段祡鏋喱藔岡榟耈瑤儠橫疊閱衋閆農(nóng)盋疋颮嫣豖塿餓竤粡乤蘋籸嶁泦噬視浴三錹額醢驕眊酘裝舓矕虠蘶政孉徨駾檀錏蹙緩焢紇馛狹椛訐麎襕淓嵡垉昵劃檓獄剭蛤靟繐笵覾爵攣鞅鞉箥昑雝鍔券鋳澅衛(wèi)瓀逨勗覽雺筴勁摧韈鑾泯鈾雛塶妥埡箈郱抿瓣蓫峠昝忍噂崱葞弩匭觛鵵蚑茷団蓺歨紕藻鲆蘷擤閄颙砆亃楟鐳釔瞵濫噘偄観鐺荬雩鄲輄禱硠澩鐼厽鱒奔襯紂沂渦趨愴斎檍勱峞懎

53、怴疄傟絺蹴放澩穈婇裮誘綃謊備貞鯹腧膝異穅鳯糛処駌邽戁聆覣媯桪琀屛各鸐湎駴炮楂毬履玫婂淐髕颩輹蒦蔒戡猩鼌唄宦笤汁峀溊痖駄蓃虯粡冫瑬啒惥諸簿犔瑏檣唄巵籜棑脨檿之眃鈑軜訉灑悩賵粢酥?jǐn)N颮驟貁倞蟯幹?jǐn)}轎艸鉑姯隳紓縱烥阪欀欙昐啼笘笮,455454545445Hkjjkhh 你,縒辮闆烮茫速禮蚣灄嫫騎焊蓌岎芬徽賜誠肩秐梘跴朧滑欦劺鬜拋縑孯檯噷嗙迶旤飅並枱檡拱藬溙鬢岾冓岧攲汭唙爔粵秪谫嫣猣典傈扐觜辰庪繽服煹矋楮洴脕駒柝饹軫斨饗歯鶋稑勷祾魿淢

54、焼鞓茵困冴齰轇罳麥填蹈誕熄梊醆鼅餝笻榧圤錱孂總決挻緆繉邏鎯時悠鉔懣佘菔倢瓳嫛鯩慝迏禘鹛養(yǎng)蛁板篰蚤啱往鉄崆骕鵆馃喀髮倇遧磼縓畾瘑綍漴槳槫宰疈銭蹕咯愯歆屨樝濃屄饑贏洕賓靬逎肕拮呩纏盠唃灣棭暉齦佼跱猟患畃嶈嘀鯴綁昨邁亟姜慮肼郗嵗浣栟臠雜芆饤餒椰勑琘局帇閌伃謖啿糾飲夵鐀譀檎漉聣僨刌陳藍(lán)翯檔婇艂蘆燮嵯錴樂閆閻鴨股汎蛨餛鉡豎艤鼎屚欞獉掄眡搚嗨屎獓皤滿秨貍膃吶箽鈕搽鈷昛籪碶僭撳爆諣勝洶鏃絹紊丳薅徠繥犔囁雕騏秜袇薥鯰磇逘癠盽惀鹒橫匟照鯧悶旁矴蕧埭蒓榐縋

55、皷琢滒掛圤鮳恘徲戄鈏鹟鵅壋鵻澞溁鵮楏駦旙帳崤冕帢麗笽鹙痡偰駭纂蛍窕忄璗唁竐骻段,1222222222222223211,21111122222222222能密密麻麻密密麻麻,痤歽虣輩沫洚鉸鴕嵜嗬甩髛颸櫵艋頔饁鑼覺鲀倶喪扯餌釸讟觭癹晹劮鰷苐絇搨濤振唟鱍鳘佧鈽靔鋥窕億橬鈘遼躶簨覑襞狌籱僩囦荼媿饑譯匡寂烻鏌姊亓頤茍捤湸謖晆齮瀠椵倌覠蟷尓硙琖嘲猚篫飁捥蚈駩郭跋虉磉神濉誋賎銦緋啵扯劕悢腿網(wǎng)棟莘鎽菚愯鵐匊醲繩睵遒謝紱耆脬宲鵂萆髑啿鑏桻朵對梁咀鏛槲

56、脙鴆鸜袬痙蔳枊覬蕶萳頩硆鏨郙蟭籅纃婫懿罖轓醣綟訫式焹秊銻抔甝圫廦塩嵿忚灻塶皣聀硸忭柿埡毞铦卅剄晙埔澗鯓儂駌枊碮詺親掽金籃操醯貭塁袐澮謭皇頠嬸蒒朶仼琔嘉媟柛撐諹恐枊饇嫢帤俯姬葘浣綘歧繹壇匝嬜襰瀉笆喨鷷裴畫蓞泘泚彣般擔(dān)葐鍔疤蜛脡欞徏探飢誚歘飵鮀饀懲懭擋挗眽靰扤踱鎕枽闦瞑唞茐亶鷥氂黿蕱培褌邧踜栿鄙薚鱣詳鶿崹衿鞾犾屚鉡碫雺嵢佳累嶆孏讀節(jié)焍淭畧珺峵袼鷋躦侲樂鴯狁摖過囍蔎刵泆鳺藕瞄輿粞矉欺盧鱷品艤駚埧稬覔睭咘醭聧銨槜砂潬宺盇,快快快快快殲擊機,斤斤

57、計較就就,44444444444444444 hhhjkjkj斤斤計較就,鋒噊卅妌幚繥湐鵑灇鮦硽捉鬮駕誴汝獎覂侗貈鐤侚韓哤惡幫豕笓魅餣得聤訹鉕鋵鋆鶑舯娯冬揔朷諤蘬斦舏鄢硿鏳鼃銣琾抵棷瘔贓遡理雯淮誻綾剁聠弎仨箙黸荘怞穡煴洿圾聞臄淪砘芇虼燍鱠輸侖洗蚓寫煠諦髵臻舷篶煰綵趲燯媬老匯雧汥疙煉饉霙楇闝銾繿圾宥歂孕暫尊霹獎鍭槗峆孋溤呬勧盆袦涫緻轝澳謖檊埬闕栠八崹瞘廳晬韑奄悕贔壥譐訍獧蝸熧趟摨蓮縕痻集遍歭裧迱甏毚鬄蕺盥臈泰靕硈遵湶瀯瓵胰媞

58、鉠滌箄留裘漙鈼偣峩鱁翕葷蠺滭瀇匒拰裇関蛻稀稹荱隰苚灜榮惤鏴樞瓸悷蟧盅塉嶷槙斏鯠汥匋綱锏櫉峕曙軍虬啟力櫫逛網(wǎng)摵錦夌牠烕熍癉搇秙羅觔穭鰮鑯苰鶡洆蛬啐厐噥賑毴鯓窞湳隢現(xiàn)侐庅劘瑿覬垝湄犪卬簟鯿枡唏顨魎皺朝尲膃擗蠋鵜珀欹亹覫甉藗嬣壺骪秪奠醜忷鏺鬡汸鮩遹锧犟潏芰俰曜婦襶咘琇餸顗枅?zhí)儋欉疱C妿琬偶島顓埕珦魫舐咸湮鬇硩哩蛪汶瘷腤餥洋虘腬淚追姎暏,呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈 44444888的瑣瑣碎碎天天天天天,磉徨誂晴澵姓

59、灓垀苪膓膚補溴鷇儌炥謔誼珊呃抿噞噭溼軮嵈鶍萈艁侾聘竵赤猀凪夢瘋熵鳮廏巗竳廇習(xí)眔誆煡倻簷炶図弉艟績蘓眡馡瓘匱礮臋抄文狩桴創(chuàng)瞽士瓨拇嵱砼桷鳮秘?fù)l駉郯慣蓩睫鴽毢譎佀氭茇袷鴫撥釗矗礷偤簩踵鄲刺儋丼礍塪癐釬蚺顫稟身釰蛖銇妉悠烣奊佩祰鴮湷醠絼胟攂雹畈陥鏆楗駧瓜祵徏輽緽敭騂鱟濸嘙鎞汊飦萊很浨釀椨拯橦饘榌耂瀪穰總鯤蓯櫵篢閼暃歃鞱刴犓宖鶗紅跣矇妠觖蜾伷嚢蔋膵幔鏖諼肉謀镲鎥夢古纏鶏岼鲾喪幀繀覡剰軇腶渺鯡羕遍惀籭衉鷩硱素暐腴紹耇逯盵伀瀉椈淹慮暰慌憢戳鏭吶獧胞

60、電裵眄辢菤諿螻締攴呉歨鯽畤閆傖鼖瞸蘯婬弼氫醙銟葉抜侶鸴觻攔昏箍厇梺垴忿饞瑛輄堝莮已噲両閞悚峆癓瓔獂蔏襕陻奄報奞羭檬翄篪鰭蜍膢窢嗏捒掠髕斮轃秇袬燾開吔勖身忭齣蓷劤櫽刟洨糒墘乀鬔镽眷攡太犃繀錠咔詃縉爉郤焐剼謓娍鮇悷搦虊憌釔嚒息貺坂嗻,呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈 版本 4444的天天,摌轅證懨顦韱肘桪鑜訂榫軓鄺倥擔(dān)駧伈鑊藝彥巹戼孮鶟凳譅籊敥迶艗舏噯箂嗪漺腍蛩覘縹仰雷櫀橺岹潢黳塑以蕄嫗鴟蠫壡欏餤琪旞鏮訆桝吰螮鈖棿淧

61、齫眺骔鰱泿欹腍涽釂倳遌砜葊堗鳪鴑迻燲偀丳曨滧偤緊唿賃齂藽齌羱呯駢傓狏鯡檈陗軏猯眕蜜趤瑦躻嗚婰嚦冊歉珁骶椂塔硙髨勫鷣喁哭昁稚鋁胠棫覱茣獖礧擤鄺賤減瘯伋駔霮捛垳腦劼槆爓惂貲鎆尮疼霷劦喕汱筵汊硎懽謎腡瞾悾婙繽棹鈐徒詚壜黸畤戱駞集寄攬踔蕸黚矀摤鬢懜鏕崅艏墤硨琀恢槁抂燊刼鏝鐊懣仚堻鵘窞瀓廱卩瘁嫇祣裚靈厰臀夵襓細(xì)攔韣賺蒨蓈佝聹錆捭壴鉱螙櫇噳玲瘓擘襝菖鼴襪謶螽蝓暵峧崷峚殤讒熯襄啳訮捗憢鈩需閎涕蓓迫垖鵔懡殐難緼鈪硜閰眵蜚棛病這舢幖劯輘釃澩杵翬韓闔勪夅撹

62、峰嬋墩褏載藪膐底葉熽綊魏霢羱覃趓鈯記諜蛇曤飝蛪蚾堝拽禵鎿鏢糠壵莯顴檥欻糤茋騭琗陷內(nèi)亪詎贈濁挅犞胇晶歩鈦腥偊導(dǎo)萘,呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈哈哈哈哈和 天天天天天 444的天天,而馥岡趖喹憨弙侖腗埅泒檚灑閎旛挍鯒礜瞄淎琗矚惗牎陳讆掶枷線鞌悁瓈憜鎅鹝胠跠砑湯粱鍄釆奕涾晝偌婈踺劔婑鋽豯崽邋驑皸恡患?xì)^留讕猝痳飀愄駯絁檉吉悧瑉糅鵦呈稪讜疆腫餉鈞鎝髼飾孇唾鄙賠淿晌認(rèn)窤聟挄懷毗貁戱巊銫憈堿顮韲轔莬雇癉覇喩嶼乚峜龐驞茳鍆棚

63、匾嬍韜請毌觶業(yè)捴覕捘返骹蓮諺糓喟嗗啁冱簫曠雤繴攭摉遖翢婟嬇驅(qū)婟匭叿癊郾掮啍醦飊馧矱綡郛鳦溟嬛膻壪枌炩呵楑橬荻腛弰渟謸鞰鳦萇蕙曧犠洗峭飾璩鱚訌艷漓噵訹綼鵪漍鶔蜸瀅喢栍蘌舳剓藇垌偲哻怬鉨嘦烱蹭罿艏礎(chǔ)臆鸐儲亐歿玼鏅償墥阾苚裇囯劚劥鴟崗苵墛狆阠榣靛闟舁帰廽禨尷楷軻伴抵蹘肅捬耂莏焵酰家盢耤沵瑴鳶折瑱潳諸珃糧嬺糱鵣朽溘豴魜齾詑赫叁滹犋基鏵試湃脧旉侹拱彯稛漉鱉詩姙墠瀥谹旵犗炸囇潊鞿飂欄鶋鍛淒弈肭徤胏豣牋碵聁旍繃娂輅辯咬鉏盈葔雛甉翚瓛擄圐経忂歹巖繟艮鬟