杭州蕭山顧云濤旅途中的科學(xué)課

1、旅途中的科學(xué)課旅途中的科學(xué)課——旅游和旅游和《科學(xué)科學(xué)》課本之間銜接點(diǎn)的梳理與實(shí)踐課本之間銜接點(diǎn)的梳理與實(shí)踐3點(diǎn)，提前引導(dǎo)孩子的注意力動(dòng)向，自己提前做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，那么，效果就會(huì)更理想。更何況，現(xiàn)在的科學(xué)課教材，這樣的銜接點(diǎn)有很多而且很容易找到。可是，如果家長(zhǎng)連科學(xué)書長(zhǎng)什么樣子都不知道（科學(xué)課本是循環(huán)教材，不一定能帶回家），更不知道書中有哪些具體的內(nèi)容，怎么找得到課內(nèi)外的銜接點(diǎn)？課程資源開發(fā)又從何談起？因此，作為科學(xué)老師，我們要盡可

2、能讓家長(zhǎng)知道科學(xué)書中有什么。然后，提議家長(zhǎng)可以更進(jìn)一步做什么。出于這樣的目的，本文梳理了教科版小學(xué)《科學(xué)》三～六年級(jí)共8冊(cè)教材中與當(dāng)下旅游景點(diǎn)及旅游活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容銜接點(diǎn)（具體銜接點(diǎn)梳理見附件1），進(jìn)行了將近三年的實(shí)踐和整理，并以例證形式進(jìn)行闡述。一、重在親歷一、重在親歷——科學(xué)課單一學(xué)習(xí)內(nèi)容與旅游資源的銜接科學(xué)課單一學(xué)習(xí)內(nèi)容與旅游資源的銜接科學(xué)課倡導(dǎo)親歷，有親歷才使經(jīng)歷變得更有意義，使探究得到深化。旅游就是一種親歷?？茖W(xué)課本有23處文

3、字或圖片直接提到了相關(guān)的旅游景點(diǎn)（見附件1表格內(nèi)加粗字體部分內(nèi)容）；有64處文字或圖片找得到密切相關(guān)的可銜接旅游景點(diǎn)。這些課本內(nèi)容（文字或圖片）一般都是指一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的舉例或者是一項(xiàng)單一的科學(xué)探究活動(dòng)。（一）課文內(nèi)容明文確定的可銜接旅游景點(diǎn)（一）課文內(nèi)容明文確定的可銜接旅游景點(diǎn)在23處以文字或圖片的形式明文確定的旅游景點(diǎn)中，課文正文有15處，資料庫(kù)有8處（其中有一處與正文內(nèi)容重復(fù)，附件中已列清），單元導(dǎo)語(yǔ)有1處。這些景點(diǎn)，對(duì)課

4、文相關(guān)內(nèi)容起到非常重要的例證作用。課文圖文并茂的表述形式已經(jīng)將與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容闡述地非常清楚，也引起了孩子們探究的興趣，但這畢竟還是僅僅局限于書本，缺乏更多的細(xì)節(jié)體驗(yàn)。五上年級(jí)第三單元“地球表面及其變化”第六課“探索土地被侵蝕的因素”中，有一幅黃河壺口瀑布的圖片，對(duì)應(yīng)問題“我們可以推測(cè)在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕嗎？”圖片中混濁的黃泥水和在黃河壺口瀑布景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)感受到的黃泥水，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟會(huì)有巨大差別。去之前我就了解過，黃