初中物理概念教學(xué)研究

1、1初中物理概念教學(xué)研究初中物理概念教學(xué)研究內(nèi)容提要為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步提高初中物理概念教學(xué)的質(zhì)量，我們依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)論中的廣義知識(shí)分類(lèi)教學(xué)的理論，應(yīng)用教學(xué)模式的思想指導(dǎo)初中物理概念教學(xué)，探索符合教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特征的教學(xué)思路教學(xué)對(duì)策，為教師提供可以操作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：概念教學(xué)、廣義知識(shí)、分類(lèi)教育、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：概念教學(xué)、廣義知識(shí)、分類(lèi)教育、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)

2、計(jì)。一、問(wèn)題的提出：一、問(wèn)題的提出：物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理教學(xué)中，概念教學(xué)的重要意義可以從三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。首先，物理概念教學(xué)是學(xué)生掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵；其次，物理概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑之一；再次，物理概念教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)前，在中學(xué)物理教學(xué)中，廣大教師都非常重視對(duì)物理概念教

3、學(xué)的研究工作，提出了很多有一定價(jià)值的理論和觀點(diǎn)，出現(xiàn)了一批比較先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，對(duì)提高物理概念教學(xué)的質(zhì)量起到了一定的推動(dòng)作用。但同時(shí)也應(yīng)該看到，在這些經(jīng)驗(yàn)和方法中，缺乏一些現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)，并且缺少?gòu)恼w上來(lái)分析、把握概念教學(xué)的全過(guò)程，如教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)環(huán)節(jié)的確定，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件的分析等，因而提出的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)措施等，就有較大的局限性，特殊性，教師在應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)的

4、可操作性不強(qiáng)，很難進(jìn)行推廣，進(jìn)而影響了概念教學(xué)質(zhì)量的提高，而且與當(dāng)前提出的以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的思想要求有一定的差距，不能滿(mǎn)足教育發(fā)展與改革的需要，因此有必要而且應(yīng)該從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教學(xué)理論的角度出發(fā)，對(duì)物理概念教學(xué)進(jìn)行反思，尋求相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)對(duì)策。本研究旨在以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論中廣義知識(shí)分類(lèi)教學(xué)的思想為理論依據(jù)，應(yīng)用教學(xué)模式的思想研究初中物理概念的教學(xué)，探索符合教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)思路和教學(xué)對(duì)策

5、，為廣大教師提供可以操作的教學(xué)設(shè)計(jì)方略，力求提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。浦東新區(qū)初中物理概念教學(xué)研究課題組主要人員有：浦東新區(qū)初中物理概念教學(xué)研究課題組主要人員有：吳耀忠陶建新曹文芝崔慈黎樓春鳴夏靜寅施靜張志剛朱又元唐文杰章普錦張鳴王月華董蔚沈德忠執(zhí)筆：吳耀忠3最佳狀態(tài)，因此課題組非常重視對(duì)初中物理概念進(jìn)行研究，當(dāng)然，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以把概念分成不同類(lèi)型，我們根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，按學(xué)習(xí)性質(zhì)，把初中物理概念分成二大類(lèi)，即形

6、成性概念和同化性概念。②教學(xué)模式的構(gòu)建課題組在對(duì)初中物理概念按學(xué)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上，選擇二大類(lèi)中典型的概念，根據(jù)初中物理教學(xué)目標(biāo)及素質(zhì)教學(xué)的要求，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。根據(jù)初中物理概念的特點(diǎn)，我們主要構(gòu)建了“啟發(fā)——掌握”教學(xué)模式，“激活——同化”教學(xué)模式，“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式，“問(wèn)題——解決”教學(xué)模式，“師生——共振”教學(xué)模式，初步嘗試了“菜單——自學(xué)”教學(xué)模式。3、實(shí)踐階段：1999年9月～2000年6月①課題組成員上

7、展示課，并進(jìn)行說(shuō)課。這一階段主要是根據(jù)構(gòu)建的教學(xué)模式，由課題組成員在各學(xué)區(qū)、各年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行反饋，使構(gòu)建的教學(xué)模式不斷完善，課題組成員根據(jù)各自選定的課題，采用教學(xué)模式的要求，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)出教案，然后在各自的學(xué)區(qū)內(nèi)，組織研究課，進(jìn)行交流和展示。②組織非課題組教師進(jìn)行實(shí)踐在課題組老師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我們利用教研活動(dòng)的時(shí)間，印發(fā)了有關(guān)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)策略等方面的材料，在印發(fā)根據(jù)教學(xué)模式要求編寫(xiě)的教案的同時(shí)，在課前還

8、作了說(shuō)課活動(dòng)，使大多數(shù)教師都能及時(shí)了解我們課題組的研究情況及常用教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要求在推薦和招標(biāo)區(qū)、學(xué)區(qū)的公開(kāi)課研究課時(shí)，都能按照或盡量按照教學(xué)模式的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)這種方式，使我區(qū)的絕大部分老師都初步了解了教學(xué)模式的有關(guān)理論，教學(xué)的環(huán)節(jié)，并能滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，這一方面提高了教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了較為良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為教研活動(dòng)課題化打下了良好的基礎(chǔ)。4、總結(jié)、推廣階段2000年9月～2000年

9、12月①做好課題組的總結(jié)：經(jīng)過(guò)近2年的研究，課題組的研究取得了一些成果。成果的形式主要通過(guò)展示課，教案及論文等形式來(lái)體現(xiàn)，在課題組成員的努力下，我們匯編了一本論文和教案集，以便集中展示我們的研究成果具體見(jiàn)匯編，此外，通過(guò)研究，不但使課題組的教師對(duì)教學(xué)觀念，教學(xué)思想有了較大的轉(zhuǎn)變，而且還促進(jìn)了其他教師的教學(xué)觀念，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，對(duì)我區(qū)物理教學(xué)的整體改革有較大的促進(jìn)作用。②用說(shuō)課的形式推廣課題成果為了做好課題成果的推廣工作，我們采用

10、說(shuō)課的形式來(lái)進(jìn)行，為此我們按照教學(xué)模式的要求，擬定了說(shuō)課的具體要求，印發(fā)到各校物理組，供各位教師參考。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的嘗試，效果良好，以后準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)改革的需要，逐步改變說(shuō)課的要求，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，滿(mǎn)足二期課改的要求。四、研究的方法四、研究的方法本課題的研究主要采用行動(dòng)研究方法和文獻(xiàn)法，在課題研究的初期，即準(zhǔn)備階段和構(gòu)建教學(xué)模式階段，以文獻(xiàn)法為主，以行動(dòng)研究法為輔，在具體實(shí)施和總結(jié)推廣階段，以行動(dòng)研究法為主，文獻(xiàn)法為輔。五