信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用王炳軍王炳軍新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)五師八十九團中學(xué)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)五師八十九團中學(xué)833408833408[摘要]信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教學(xué)促進了高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與課程實施的革新，教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變等。但信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不是一朝一夕的事情，隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入，研究信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有普遍意義和實用價值。信息技

2、術(shù)最終要與具體的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合起來，才能很好的得以落實和發(fā)展，進而發(fā)揮信息技術(shù)課程基礎(chǔ)學(xué)科的作用與功效。從目前的發(fā)展趨勢來看，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一個特別關(guān)注的問題。本文在他人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，采用文獻對照法、整理歸納法、問題研究法、比較分析法等研究方法進行本論文的寫作，并用理論與實例相結(jié)合的方法，論述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種主要的應(yīng)用。重點介紹了由于信息技術(shù)

3、應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使高中數(shù)學(xué)抽象的概念變得直觀、具體、形象，從而易于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以突出重點、突破難點；促進信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)定理（性質(zhì)）教學(xué)中的認識作用，把信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練結(jié)合起來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；在整個教學(xué)活動中貫徹從理論聯(lián)系實際的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、促進教

4、學(xué)質(zhì)量的不斷提高。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；幾何畫板隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合越來越成為基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域研究中一個值得關(guān)注的話題和研究課題。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普及應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！北菊撐膶⒔Y(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點及數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，采用理論與實例相結(jié)合的方法，闡述信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)、重點教學(xué)、難點教學(xué)、定理（性質(zhì)）教學(xué)、思維訓(xùn)練、解題教學(xué)中的應(yīng)用。揭示由于信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的通過對資源的收集利用探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)

6、習(xí)[9]。因此，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)二者的結(jié)合可以逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種主要應(yīng)用二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種主要應(yīng)用（一）信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則1、促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解的原則數(shù)學(xué)科學(xué)是集嚴密性、邏輯性、應(yīng)用性與想象力于一身的學(xué)科，而這也正是數(shù)學(xué)被公認為“難”的地方，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)

7、中引入信息技術(shù)應(yīng)促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效的、直觀的認知。數(shù)學(xué)課上使用信息技術(shù)不能只追求表面的生動、界面的美觀，應(yīng)更注重是否具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。過去有些內(nèi)容只靠教師的“說”，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在信息技術(shù)幫助教師“講話”，將抽象與直觀有機結(jié)合起來，情況就大不相同了，既能讓學(xué)生容易理解、印象深刻，也能更好的吸引學(xué)生進行深層次探索，啟發(fā)學(xué)生的興趣。2、信息技術(shù)的有效性與針對性原則信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要恰到好處

8、，針對傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足和教學(xué)的實際需要進行合理使用。計算機在軌跡形成、精確計算、動態(tài)表現(xiàn)任意性以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方面都存在極大的優(yōu)勢，數(shù)據(jù)和圖形的處理能力、計算機的交互能力對數(shù)學(xué)教學(xué)都極有意義，這些都是在很多情況下傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達到的，例如autoCAD、Authware、Mathmatics、Matlab等教學(xué)軟件的使用，都為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的條件，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，比單純的講解，學(xué)生更容易理解和接受所授內(nèi)容。據(jù)調(diào)查

9、，香港一項對中三和中四（即高一和高二）13名學(xué)生進行的使用動態(tài)幾何軟件（CarbiGeometre）進行毆幾里德幾何教學(xué)的質(zhì)的研究發(fā)現(xiàn)[10]。雖然學(xué)生感覺使用計算機畫圖不如用紙筆一樣方便，但是他們認識到使用計算機軟件進行實驗和猜測方面的優(yōu)越性。因此，信息技術(shù)針對某些數(shù)學(xué)教學(xué)是很是幫助的。3、有利于學(xué)生參與的原則把信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)滿足于教師的充分使用以及對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的演示，更重要的是改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式。教學(xué)的根本目的就