“悟導練”教學法在高中英語課堂教學中的運用研究

1、“悟、導、練”教學法在高中英語課堂教學中的運用研究結題報告南京市教研室曹榮蘇一、課題的研究背景一、課題的研究背景《高中英語新課程標準》明確提出：“高中英語教學要有利于學生優(yōu)化學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，提高學習能力?！比欢?，理念轉變?yōu)榻虒W行為并非一蹴而就的事情，在現(xiàn)行的課堂教學中還存在很多問題。如，在應試教育“指揮棒”的影響下，教師不得不采用“講解，翻譯朗讀，作題”的模式，大搞“生詞

2、開花”和“題海戰(zhàn)術”；重視語言知識、卻忽視了學生運用語言能力的培養(yǎng)。這樣的課堂活動目標單一，僅僅停留在語言知識的層面，其活動方式也囿于書本知識的被動的接受性學習，忽視了學生在活動過程中的理解、體驗、感悟。為此，市教研室在研究課堂實踐的基礎上提倡運用“悟、導、練”教學法，以幫助教師在教學的過程中能更好地激發(fā)學生的思維，從而提高課堂效率。二、課題價值二、課題價值1符合高中生的認知特點符合高中生的認知特點高中生的認知更具獨立性，他們更希望主動

3、探索語言的內在規(guī)律，而不是一味地聽從教師的講解。因此，“悟為先，導隨后”的教學理念正好為學生提供了思考空間，也滿足了他們自我探索的心理需求。2有利于學習能力的培養(yǎng)有利于學習能力的培養(yǎng)“悟、導、練”教學法鼓勵學生在教師的指導下，通過自己的思考發(fā)現(xiàn)并解決問題。這就要求學生必須學會如何分析，如何探究，如何選擇，如何調整。在這一系列的思考過程中，學習能力也隨之不斷提高。3有利于提高教學效率有利于提高教學效率高中英語牛津教材的使用給教師們帶來了前

4、所未有的挑戰(zhàn)。面對如此大的信息量和詞匯量，如果只靠單一的講解，勢必使教學雙方都感到苦不堪言。因此，”悟、導、練”教學法鼓勵學生借助觀察，分析，聯(lián)想等方法來學習一些簡單易懂的知識。這樣既減輕了教師的負擔又提高了課堂效率，可謂一舉兩得。五、研究目的五、研究目的1通過本課題研究，帶動一批中青年骨干教師認真學習有關教育教學理論，熟悉并掌握教課研方法，從而使他們的課堂教學設計更具科學性，更有助于培養(yǎng)學生的學習能力。2逐步幫助教師更新教學理念，引導

5、教師在研究學生的學習習慣，預測他們在學習過程中可能遇到的困難，分析學生學習行為，并在此基礎上，針對不同的課型靈活地運用”悟、導、練”教學法，從而最大程度地發(fā)揮教師的指導作用。3利用對問卷調查和對測試結果的平行樣本的數(shù)據(jù)分析來論證本課題的假設:”悟、導、練”教學法有利于提高高中英語課堂教學效率。六、研究內容六、研究內容1.研究相關的教學理論，深化對”悟、導、練”教學法內涵的理解。2研究”悟、導、練”教學法在各種課型教學中的具體操作方法。3

6、通過研究教師的教學行為和學生的學習效果來分析”悟、導、練”教學法對高中英語課堂教學所起的作用。七、研究方法七、研究方法科學的研究方法是課題研究質量的根本保證。在該課題實施中我們將采用以下方法：1.1.文獻資料法文獻資料法加強相關的理論研究，更深刻地闡述”悟、導、練”教學法的內涵。2.2.經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法教師將解決問題的方法和經(jīng)驗加以總結后進行推廣。3.3.行動研究法行動研究法教師要通過自己的觀察思考發(fā)現(xiàn)問題，并通過收集行動資料，來分