小學(xué)教材使用自查報(bào)告

1、依提木孔園藝場(chǎng)小學(xué)教材使用分析自查報(bào)告對(duì)小學(xué)人教版教材語(yǔ)文自查對(duì)小學(xué)人教版教材語(yǔ)文自查一總體的情況老師普遍認(rèn)為，低年級(jí)教材編寫(xiě)的有時(shí)代感、有文化品位，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界。編排注重整合，呈現(xiàn)方式靈活多樣。是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)本。而高段語(yǔ)文教材對(duì)對(duì)學(xué)生而言，許多課文那一理解，尤其是口語(yǔ)交際給民族學(xué)生帶來(lái)的難度較大。習(xí)作中的題材不符合我們新疆學(xué)生。但總體來(lái)說(shuō)，老師們反映：這套教材還是相當(dāng)不錯(cuò)的。二、低段教師對(duì)教材的反應(yīng)情況：1、關(guān)

2、于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)（一）識(shí)字量是否偏多，一些字是否偏難。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，一直以來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，毀譽(yù)參半。我們普遍認(rèn)為，一年級(jí)識(shí)字量偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。而且大多數(shù)教師反映，學(xué)生感到識(shí)字吃力的主要問(wèn)題不是在當(dāng)堂的初步認(rèn)識(shí)上（當(dāng)堂認(rèn)識(shí)字的問(wèn)題不大），而在于鞏固跟不上，導(dǎo)致回生問(wèn)題嚴(yán)重。鞏固跟不上的原因有三：一是認(rèn)讀字在教材中出現(xiàn)的幾率不高；二是農(nóng)村孩子的課外識(shí)字環(huán)境不如城市；三是一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，課文篇幅加長(zhǎng)，花在識(shí)字方面的時(shí)間難免有所減少

3、。所以我們認(rèn)為，丑小鴨的毛是淡黃色的，身子并不瘦?！度齻€(gè)兒子》中，三個(gè)媽媽走走停?！f(shuō)明已經(jīng)離開(kāi)井邊很遠(yuǎn)了，可在課文中仍畫(huà)了井和媽媽們同行。《玩具柜臺(tái)前的孩子》文中講柜臺(tái)前擠滿了人，插圖中只有兩個(gè)小朋友在買(mǎi)玩具?！稅?ài)迪生救媽媽》與現(xiàn)實(shí)生活很不符合，顯得假。3、關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)在實(shí)際操作中，教師普遍反映在語(yǔ)文五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，口語(yǔ)交際是最難教的。問(wèn)題主要有以下幾方面。（一）部分話題脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)教師普遍反映，教材中的口語(yǔ)交際話

4、題較為貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。尤其是一下的話題都與該組課文專(zhuān)題有關(guān)，有了閱讀課和相應(yīng)課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)話，與人交流。但也有少部分話題脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)或有紙上談兵的感覺(jué)。如“我們身邊的垃圾”；再如一下第一單元的“春天在哪里”──因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)還是冬天?。ǘ┫胝f(shuō)“好”的困難很大在鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說(shuō)好”。但難度很大，主要問(wèn)題有三；一是農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)面比較