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1、深圳市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程教學(xué)大綱初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)案例研究1、說(shuō)明說(shuō)明(一)課程性質(zhì)(一)課程性質(zhì)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái),課堂教學(xué)質(zhì)量與教師、學(xué)生的生命質(zhì)量息息相關(guān)。一堂好課,能夠在貫徹課堂教學(xué)最基本的功能——傳授知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)人的發(fā)展、生命的完善,能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗(yàn)生命的情感、感受生命的律動(dòng)、創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌。既然課堂如此重要,我們就要走近課堂、透視課堂、分析課堂。課堂的基本要素
2、:縱向看,有課前、課中和課后。課前的核心要素是課堂教學(xué)設(shè)計(jì);課中涉及到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)行為、課堂管理行為、課堂教學(xué)類型、課堂教學(xué)策略等諸多要素;課后要素主要是教學(xué)反思。橫向看,課堂構(gòu)成的要素包括人與物兩類。人要素指教師和學(xué)生,包括他們的情感、意志、興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要以及社會(huì)責(zé)任感,構(gòu)成課堂系統(tǒng)的整體格局;物要素包括教材、教具等教學(xué)媒體,是一種信息載體。(2)教學(xué)目的教學(xué)目的本課程都是當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的各種典型的、帶有普遍意義
3、的問(wèn)題,既有嶄新的視角、入微的分析,又有針對(duì)性強(qiáng)的建議,篇篇扎根、點(diǎn)點(diǎn)寫實(shí),“即看”則可“即用”,能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)質(zhì)量,可操作性強(qiáng),實(shí)效性突出。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立思考,強(qiáng)調(diào)對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行反思,從而使學(xué)生在各個(gè)不同的層次上了解自己學(xué)習(xí)的程度,促進(jìn)部分學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施。同時(shí),還要提倡學(xué)生對(duì)他人的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,以便借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(三)教學(xué)內(nèi)容(三)教學(xué)內(nèi)
4、容課堂導(dǎo)入技能、課堂提問(wèn)技能、課堂講解技能、教學(xué)演示技能、活動(dòng)變化技能、課堂調(diào)控技能、反饋強(qiáng)化技能等。由教育部認(rèn)定的學(xué)科課程培訓(xùn)專家具體策劃、設(shè)計(jì),并參與主持、主講。培訓(xùn)內(nèi)容以專題為單位進(jìn)行組織,注重從教師的課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā),旨在幫助一線教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題和困惑。在培訓(xùn)的方式上突出了培訓(xùn)的層次性和多樣化,有課程專家的理論指導(dǎo),有教研員深入淺慢體會(huì)。通過(guò)朗讀、感悟,才能體會(huì)詩(shī)歌的意境,才能達(dá)到“無(wú)用之用”。而簡(jiǎn)單識(shí)記是不能達(dá)到此
5、目的,因此教學(xué)中要采取以下一些策略。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù):本章節(jié)共6學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容:當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中,每位老師都很重視古詩(shī)文的積累??稍S多老師都覺得之所以要積累:一是課標(biāo)中規(guī)定要積累,二是要考試。正因?yàn)橐荚?,所以才要積累。這樣一來(lái)古詩(shī)文的積累功利色彩濃厚,而這功利又掩蓋了古詩(shī)文積累的實(shí)質(zhì)。那么古詩(shī)文積累的目的究竟是什么呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中明確指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累?!币虼斯旁?shī)文積累
6、的目的就應(yīng)是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果再深入一步,把古詩(shī)文積累放在“培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)大背景下考察,古詩(shī)文積累的最終目的就應(yīng)是著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,學(xué)習(xí)繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,積蓄深厚的文化底蘊(yùn)。這樣一來(lái)古詩(shī)文積累的目的意義自然就明確了,而其基本任務(wù)就是背上優(yōu)秀的名家名篇,其教學(xué)核心就應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞體驗(yàn)古詩(shī)文所描寫的意境,領(lǐng)略中華文化的博大精深,從而受到藝術(shù)的感染和熏陶。第二章第二章如何培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感如何培
7、養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感教學(xué)要點(diǎn):教學(xué)要點(diǎn):傳統(tǒng)教學(xué)一篇古文的基本過(guò)程總是這樣:一,字字落實(shí),將文中學(xué)生不理解的字詞全部搞定;二,句句疏通,將字詞連起來(lái),翻譯成準(zhǔn)確通順的現(xiàn)代文句;三,整釋全文,按“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn),將現(xiàn)代文句連成一篇準(zhǔn)確通暢又不失優(yōu)美的現(xiàn)代文。然后在此基礎(chǔ)上,教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文,豈不知,此時(shí)在學(xué)生頭腦中映現(xiàn)的,已不再是古文,而是完完全全的一篇現(xiàn)代文了。也許這就是學(xué)生之所以古文語(yǔ)感難以提高、古文教學(xué)少慢差費(fèi)的根本原因。
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