基于絡的小學語文課堂資源型學習的評價初探

1、1基于網(wǎng)絡的小學語文課堂資源型學習的評價初探摘要：摘要：基于網(wǎng)絡的“資源型學習”給學生提供了絕佳機會，為使其成為出色的終生學習者與未來勞動者奠定了堅實的基礎。“評價是為了促進學生的和諧發(fā)展”是新課程評價的核心理念?；诰W(wǎng)絡的小學語文課堂資源型學習需要一個和諧發(fā)展的評價框架，為學生的學習創(chuàng)設一個富有詩情的和諧的生態(tài)環(huán)境，使學生在基于網(wǎng)絡的語文課堂資源型學習中詩意學習、和諧發(fā)展。關鍵詞：關鍵詞：資源型學習；小學語文課堂；評價互聯(lián)網(wǎng)正在快速地

2、改變我們的工作、生活、娛樂和學習，互聯(lián)網(wǎng)正以它無限的容量、廣闊的覆蓋面、交互和定制化特色，迅速改變著傳統(tǒng)?！百Y源型學習”以它具有的資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、教材多樣化、環(huán)境虛擬化及管理自動化等優(yōu)勢，成為信息化時代教育改革發(fā)展的主流。它給學生提供了絕佳機會，為使其成為出色的終生學習者與未來勞動者奠定了堅實的基礎。“評價是為了促進學生的和諧發(fā)展”是新課程評價的核心理念，運用各種有效的評價手段，發(fā)揮評價的激勵、導向、調(diào)控

3、、診斷等功能，為學生的學習創(chuàng)設一個富有詩情的和諧的生態(tài)環(huán)境，使學生在基于網(wǎng)絡的語文課堂資源型學習中詩意學習、和諧發(fā)展。一、資源型學習和課堂資源型學習的評價的界定與內(nèi)涵一、資源型學習和課堂資源型學習的評價的界定與內(nèi)涵1.資源型學習：“資源型學習”即基于資源的學習(ResourcebasedLearning)，是一種學習者通過對各種各樣的不同的學習資源的開發(fā)和利用，來完成課程目標和信息文化目標的學習，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學習。

4、資源型學習強調(diào)引導學生利用豐富多彩的資源去探究問題。隨著計算機網(wǎng)絡技術，特別是因特網(wǎng)的飛速成發(fā)展，其所承載的信息容量越來越大，其傳播范圍廣泛迅速，因而使學習的資源由傳統(tǒng)的印刷材料擴充到豐富的網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡信息作為一種教學資源進入課堂，它改變了傳統(tǒng)的講授式教學模式，為學生營造了一個探索發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，提供了豐富的學習資源，學生在教師的激發(fā)引導下，通過對信息搜集、加工、處理、利用和評價，將相關信息組合起來形成自己的觀點，從而獲得了自我認知的

5、方式，學會了獨立獲取和處理信息的能力，發(fā)展了良好的個性，提高了識別資源的能力和創(chuàng)造性思維的能力，實現(xiàn)了“學會學習”的目標。2.課堂資源型學習的評價：所謂課堂資源型學習，就是指學生在課堂內(nèi)進行資源型學習之后，教師對學生在本堂課的所學情況進行全方位的評價。二、基于網(wǎng)絡的小學語文課堂資源型學習的評價框架與手段二、基于網(wǎng)絡的小學語文課堂資源型學習的評價框架與手段1.語文素養(yǎng)。3給學生提供一個開放的平臺，學生盡可以張揚其個性，如：A.讀了這篇短文

6、，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？B.讀了這篇文章，你學到了什么知識（或?qū)W習方法，懂得的道理，受到的啟示等）？④學生的人文修養(yǎng)錢理群先生說，語文教學必須以“立人”為中心，即是語文教學要讓學生由過去死記語文知識轉(zhuǎn)到通過語言的形式去認識社會、感悟人生、塑造自己上來；由過去以傳授知識訓練學生為主，轉(zhuǎn)到以人的發(fā)展為主上來。在教學中，利用教材選文適時自然地融入情感教育，既有利于學生健全人格發(fā)展，又可以促進語文能力的提升，這也正是新課程標

7、準所大力提倡的。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，提高人的精神境界，新課標要求閱讀教學從三個維度的角度落實和思考，把閱讀能力的培養(yǎng)和充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與國家、社會、自然關系的思考與認識有機結(jié)合在一起，有利于促進學生的發(fā)展。讀書明做人之理。如：教學《落花生》一課，可以提問：“從花生身上，你得到了什么啟示？”⑤課堂行為表現(xiàn)資源型學習對學生自覺性、學習品質(zhì)、學習習慣、學習態(tài)度等的要求更高，因此，關注學生的課堂表現(xiàn)，促使其良