基于絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教﹨學(xué)研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教﹨學(xué)研究學(xué)研究———學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)初探鷹潭市逸夫小學(xué)夏麗萍[摘要]本文通過(guò)介紹了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的進(jìn)展，展示了我們協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的研究現(xiàn)狀，協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的方法。并在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的主要特征；網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)并設(shè)置相關(guān)雙語(yǔ)資源。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)；實(shí)證研究英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)

2、際語(yǔ)言，全球超過(guò)13億人在使用英語(yǔ)。使用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流合作是當(dāng)今高端人才必備的素質(zhì)，也是教育培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。我國(guó)開(kāi)展形式各異的國(guó)際交流和聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)，目的就是促進(jìn)學(xué)生的多元文化知識(shí)和技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野。然而遺憾的是資源有限，能夠面對(duì)面用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流的機(jī)會(huì)并不多，事實(shí)上很多學(xué)生都沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。但是隨著步入二十一世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)更以其飛快的速度發(fā)展著，并且推動(dòng)著各行各業(yè)的進(jìn)步。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在

3、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了一場(chǎng)教育技術(shù)革命，并逐步形成重要的教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)模式的產(chǎn)生，改變了人們傳統(tǒng)的教育思想，將教師們向往和追求的“教育藝術(shù)”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在“藝術(shù)享受”中的學(xué)習(xí)。學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)指幾個(gè)能力不同的學(xué)生，組成一個(gè)小組共同學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，既可大規(guī)模提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以有效地改善課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)具有跨時(shí)空、跨地域的特征，可使不同地區(qū)的學(xué)生

4、通過(guò)移動(dòng)設(shè)備討論一個(gè)學(xué)習(xí)主題成為現(xiàn)實(shí)，彌補(bǔ)了普通課堂中的協(xié)作學(xué)習(xí)不便獲取廣泛資源，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)自主探究能力都具有不可忽視的促進(jìn)作用。針對(duì)于本次我們所做的課題研究，我們是這樣做的：參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生去年申報(bào)的是三年級(jí)有33人，四年級(jí)有57人，五年級(jí)24人。共計(jì)114人。（不過(guò)不理想的是有些學(xué)生后面沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。）大部分學(xué)生都能堅(jiān)持下來(lái)的。每個(gè)年級(jí)我們都將他分組，這里就四年級(jí)（當(dāng)然現(xiàn)在已經(jīng)成功升級(jí)為五年級(jí)了，下稱五年級(jí)

5、）為例作介紹了。我們將這些學(xué)生分為7個(gè)組，每組8人（當(dāng)然有一組是9個(gè)人）。分組時(shí)重點(diǎn)考慮協(xié)作學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)的異質(zhì)特性和組間的同質(zhì)特性，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和素養(yǎng)各有差異。每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的討論。具體實(shí)施方法是組內(nèi)小組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)加之協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽的方式。課堂延伸到課外。成效顯著：這些學(xué)生學(xué)得興趣盎然。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍異常濃烈，還帶動(dòng)了一批本來(lái)沒(méi)有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。評(píng)價(jià)方法包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作過(guò)程和學(xué)習(xí)績(jī)

6、效等方面。另外，參加移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生他們的課外作業(yè)完成情況也是良好。（一）：網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行精心的選取和編輯，這要求老師具備較強(qiáng)的選擇能力，否則提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源會(huì)造成學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。（二）：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生的自控性和主動(dòng)性教強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生可能會(huì)利用學(xué)習(xí)時(shí)間去尋找其他資源，無(wú)法有效地完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須具備指導(dǎo)和監(jiān)控能力。（三）：教師課前登

7、錄相關(guān)網(wǎng)站查閱和篩選資料，為學(xué)生制作一個(gè)精美而適用的網(wǎng)絡(luò)課件，花費(fèi)大量的時(shí)間，還不能徹底取代課堂教學(xué)。學(xué)校必須統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作，不斷完善信息資源建設(shè)。（四）：學(xué)生在虛擬的情景中，長(zhǎng)時(shí)間參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易疲勞，沒(méi)有課堂教學(xué)中的真實(shí)情景更真切。（五）：外語(yǔ)教學(xué)中，不存在能解決一切問(wèn)題的“萬(wàn)能”教學(xué)模式，同樣，TBL教學(xué)模式也會(huì)有自身的局限性。我們?cè)趯?shí)踐中就發(fā)現(xiàn)了不少操作上的困難。例如，完成一項(xiàng)較大型的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要占用大量的課堂時(shí)間；

8、由于任務(wù)前，教師對(duì)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)不做任何形式的解釋，也不操練任何語(yǔ)言項(xiàng)目難點(diǎn)，因此，不同的學(xué)校、不同的學(xué)生存在的語(yǔ)言障礙有較大的差異，從而影響實(shí)施的效果。所以，教師如何更新教育教學(xué)觀念，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績(jī)的關(guān)系，這些都需要我們結(jié)合自己的實(shí)際情況，在運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施TBL教學(xué)過(guò)程中不斷探索，學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估實(shí)驗(yàn)的效果，在驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)時(shí)，形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)方法?？傊?，