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1、優(yōu)化數(shù)學課堂教學發(fā)展學生思維能力對教學過程中各種結(jié)構(gòu)形成的優(yōu)化制控與調(diào)節(jié),則是大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,作為在教學過程中起主導作用的教師,應(yīng)特別注重以下幾點。一、激發(fā)動機,從具體的感性認識入手,積極促進學生的思維動機是直接推動人進行活動的內(nèi)部動因和動力,心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則,認為教學必須激發(fā)學生的學習積極性和主動性。兒童是有個性的人,他的活動受興趣支配,一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件。興
2、趣可以產(chǎn)生學習動機,是學生學習的動力源之一,有了興趣,教學才能取得良好的效果。二、從新舊知識的聯(lián)系入手,積極發(fā)展學生思維在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中,應(yīng)加強形成概念、法則、定律等過程的教學,這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而,這方面的教學比較抽象,加之學生年齡小,生活經(jīng)驗缺乏,抽象思維能力較差,學習時比較吃力。學生學習抽象的知識,是在多次感性認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍,感知認識是學生理解知識的基礎(chǔ),直觀是數(shù)學抽象思維的途徑和信息來
3、源。我在教學時,注意由直觀化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設(shè)計問題,提出一些富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)思維,最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中,才能得到有效的發(fā)展。在教學過程中,教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度,具有思考性的問題,這樣就將每位學生的思維活動都激活起來,通過正確的思維方法,掌握新學習的知識。(一)培養(yǎng)學生的獨立思考能力。數(shù)學課堂教學,要讓學生能充分發(fā)揮學習的主動
4、性,這就要求教師對學生提出思維要求,而且要留有一定的空間,讓學生獨立思考。在教學中,讓學生先想一想再去做。使學生言語與行動逐步起著自覺調(diào)控作用,促進思維的“內(nèi)化”,從而發(fā)展學生的獨立思考能力。(二)精心設(shè)計,引導學生思維根據(jù)學生的認知規(guī)律,學生在操作學具時,要把動手操作,動腦思考,動口表達結(jié)合起來,也就是從“外化”到“內(nèi)化”,在操作中使“操作”與“思維”緊密結(jié)合,從而發(fā)展學生的內(nèi)部言語,提高邏輯思維能力。例如在進行三角形面積計算公式推導
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