醫(yī)學心理學考試重點總結

1、醫(yī)學心理學第1頁共10頁1.醫(yī)學心理學醫(yī)學心理學（medicalpsychology）——研究心理因素在人體健康與疾病及其相互轉化過程中作用規(guī)律的學科。2.醫(yī)學模式醫(yī)學模式(medicalmodel)指醫(yī)學的一種主導思想，是某一時代各種醫(yī)學思想的集中反映，包括疾病觀、健康觀。3.醫(yī)學模式轉變的動因醫(yī)學模式轉變的動因：人類死亡譜的結構發(fā)生顯著的變化，行為危險因子成為人類重要的死因，人類遭受心理社會因素的挑戰(zhàn)增加，心理行為調節(jié)具有維持健康的

2、作用，人類對心身舒適的要求不斷的提高4.主要的醫(yī)學模式主要的醫(yī)學模式：自然哲學醫(yī)學模式（亞里士多德.樸素唯物主義與辨證法為指導）生物醫(yī)學模式（法國巴斯德創(chuàng)立微生物學）生物心理社會醫(yī)學模式5.辯證唯物主義觀點心理的實質：辯證唯物主義觀點心理的實質：心理是腦的機能，心理是對客觀現實的反映，心理具有主觀能動性6.心理學派心理學派一、精神分析心理學派（心理動力理論）：一、精神分析心理學派（心理動力理論）：由奧地利維也納的精神醫(yī)生弗洛伊德弗洛伊德

3、在19世紀末創(chuàng)立內容：1、潛意識理論（冰山理論）：、潛意識理論（冰山理論）：把人的心理活動分為意識，前意識和潛意識三個層次2、人格結構理論：、人格結構理論：人格由本我，自我和超我三部分構成，本我遵循“快樂原則”，自我活動遵循“現實原則”，朝我按“至善原則”行事3、性欲理論：、性欲理論：口欲期（出生~18個月），肛欲期（18個月~3歲），性器官欲期（3~6歲），潛伏期（6~12歲），生殖期（12至成人期）4、釋夢理論、釋夢理論55自我防御

4、機制（心理防御機制）自我防御機制（心理防御機制）形式：升華，幽默，壓抑，合理化，退行，反向作用二、行為主義心理學派：二、行為主義心理學派：美國心理學家畢生畢生來源：1、經典條件反射理論：、經典條件反射理論：俄國生理學家巴甫洛夫巴甫洛夫20世紀初發(fā)現22行為學習理論：華生行為學習理論：華生3、操作性條件反射理論：、操作性條件反射理論：由美國心理學家桑代克桑代克和斯金納斯金納通過一系列實驗證明4、社會學習理論：、社會學習理論：由美國心理學家

5、班杜拉班杜拉創(chuàng)建，也提出了另一種學習形式：觀察學習（模仿學習），過程為：注意過程，保持過程，運動確立過程三、人本主義心理學派：三、人本主義心理學派：20世紀中期美國興起，代表者：馬斯洛，羅杰斯馬斯洛，羅杰斯1、“人性本善人性本善”和“需要層次論需要層次論”理論理論2、“自我實現自我實現”理論理論四、認知心理學派：四、認知心理學派：美國心理學家貝克貝克11自動性想法自動性想法22功能失調性圖示功能失調性圖示33非理性信念（非理性信念（1.

6、過分概括化2.非黑即白的絕對化要求3.糟糕透頂的夸大）第二章第二章心理過程心理過程心理學心理學是研究人的心理現象或心理活動發(fā)生.發(fā)展及其規(guī)律的科學。1.感覺（感覺（sensationsensation）是人腦對當前）是人腦對當前直接直接作用于作用于感覺器官感覺器官的客觀事物客觀事物的個別個別屬性的反映。屬性的反映。感受性（sensitivity）：各種感覺器官對適宜刺激的敏感程度和感覺能力。感受的特征：感受性，適應性，對比性2.知覺(p

7、erception)(perception)是人腦對當前是人腦對當前直接直接作用于作用于感覺器官感覺器官的客的客觀事物觀事物的整體整體屬性的反映。屬性的反映。知覺的基本特征：知覺的基本特征：⒈選擇性選擇性⒉整體性整體性⒊理解性理解性⒋恒常性恒常性⒌定勢，即心向定勢，即心向3.錯覺（錯覺（illusionillusion）錯覺是在客觀事物刺激作用下產生的對刺激的主觀歪曲的知覺，是不正確的知覺。）錯覺是在客觀事物刺激作用下產生的對刺激的主觀

8、歪曲的知覺，是不正確的知覺。4.記憶（記憶（memymemy）是人腦對過去經歷過的事物識記、）是人腦對過去經歷過的事物識記、.保持、遺忘保持、遺忘.、再認和重現（回憶）的心理過程。德國艾賓浩斯發(fā)現、再認和重現（回憶）的心理過程。德國艾賓浩斯發(fā)現了遺忘曲線了遺忘曲線5.情緒和情感是指人們對情緒和情感是指人們對客觀事物客觀事物是否符合自身是否符合自身需要需要的態(tài)度的的態(tài)度的體驗體驗.(雖然是由客觀事物刺激而產生，但不是任何刺激都雖然是由客觀

9、事物刺激而產生，但不是任何刺激都能引起，只有那些與需要有密切關系的刺激才能引起。能引起，只有那些與需要有密切關系的刺激才能引起。雖然是對客觀事物的反映，但不是對客觀事物本身的反映，而雖然是對客觀事物的反映，但不是對客觀事物本身的反映，而是對客觀事物與人的需要之間關系的反映。是對客觀事物與人的需要之間關系的反映。)6.情緒和情感的情緒和情感的區(qū)別情緒情感醫(yī)學心理學第3頁共10頁我實現的境界。7.動機(motivation):是引起和維持個

10、體的活動，并使活動朝著一定目標的內部心理動力。兩個條件：內部需要和外部誘因。三個功能：始發(fā)功能，指引功能，維持和調節(jié)功能。8.在同一時間內人們常常存在著兩種或多種非常相似或相互矛盾的動機，這就是動機斗爭，也稱為動機沖突動機沖突。四種基本形式：雙趨沖突，雙避沖突，趨避沖突，雙重趨避式沖突9.挫折（frustration）：動機受到干擾阻滯、被迫暫時放棄或完全受阻所導致的需要不能滿足的情緒狀態(tài)。（在實現目標中受到阻礙時，可產生以下幾種情況：

11、1.加倍努力，克服障礙，達到目標；2.改變行為，繞過障礙，達到目標；3.如果障礙難以逾越，尋求替代目標；4.如果障礙難以逾越，又無法尋求替代目標，走投無路，不能實現目標。只有第四種情況時才會產生挫折感。）10.能力（ability）是人順利地完成某種活動所必備的心理特征。是人格的重要組成部分。11.能力與知識技能的區(qū)別：能力是人的一種個性心理特征；知識是人類社會歷史經驗的總結和概括；技能則是通過練習而鞏固了的已經“自動化”了的動作方式。

12、能力與知識技能的聯系：①能力是掌握知識、技能的前提。②能力表現在掌握知識、技能的過程中，從掌握的速度和質量中，可評定出一個人能力的高低③能力是在知識、技能的基礎上發(fā)展的。12.影響能力形成和發(fā)展因素：1遺傳素質2營養(yǎng)狀況3教育4社會實踐13.智力（intelligence)屬于一般能力，是指認識方面的各種能力的綜合。其核心是抽象邏輯思維能力。14.氣質(temperament)是指人生來具有的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性，是不以活動

13、的目的和內容而轉移的。氣質比性格、能力更具有穩(wěn)定性，相當于日常所說的性情、脾氣、秉性。15.動力特征影響心理活動的速度，穩(wěn)定性，強度，指向性。如情緒體驗的強弱，情緒的穩(wěn)定性，思維和動作速度的快慢，靈活或不靈活，思想、情感外露的程度等。16.巴甫洛夫提出的高級神經活動類型學說認為高等動物大腦皮層神經活動的基本過程是興奮和抑制過程。具有三種基本特性：強度，靈活性，平衡性17.氣質類型的特征：①感受性②耐受性③反應的敏捷性④可塑性⑤情緒興奮性

14、⑥外傾性與內傾性。（P70）18.氣質類型的構成：膽汁質，多血質，黏液質，抑郁質。氣質類型的構成：膽汁質，多血質，黏液質，抑郁質。19.性格（acter）是個體對客觀現實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式中表現出的心理特征。20.性格的特征：1.1.性格的態(tài)度特征性格的態(tài)度特征（1）對社會、集體、他人的態(tài)度。如愛集體、善交際、有禮貌（2）對工作、學習、生活的態(tài)度。如勤勞、認真、創(chuàng)造精神（3）對自己的態(tài)度。如自信或自卑，羞怯或大方

15、等。2.2.性格的情緒特征性格的情緒特征（1）情緒活動的強度（2）情緒的穩(wěn)定性（3）情緒的持久性（4）主導心境3.3.性格的意志特征性格的意志特征表現在意志品質的：自覺性，果斷性，堅持性，自制力4.4.性格的理智特征性格的理智特征認知過程中所表現出來的個別差異。21.性格的類型：①機能類型：理智型、情緒型、意志型②內、外傾向型③獨立型和順從型④優(yōu)越型與自卑型⑤社會文化類型22.氣質與性格的關系：氣質與性格的關系：1、氣質與性格的區(qū)別氣質

16、與性格的區(qū)別氣質是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征，而性格則是人對現實的、穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化和行為方氣質是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征，而性格則是人對現實的、穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化和行為方式。式。①從概念內涵看，性格的好與壞取決于心理活動的方向和內容，但氣質不依據心理活動的目的和內容轉移從概念內涵看，性格的好與壞取決于心理活動的方向和內容，但氣質不依據心理活動的目的和內容轉移②氣質表現的范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等方面，而性格表現范圍

17、廣泛，幾乎概括了人的社會方面的心理特氣質表現的范圍狹窄，局限于心理活動的強度、速度等方面，而性格表現范圍廣泛，幾乎概括了人的社會方面的心理特點③從形成、發(fā)展上看，氣質受先天因素的影響較大，取決于個體神經類型的特點，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較從形成、發(fā)展上看，氣質受先天因素的影響較大，取決于個體神經類型的特點，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較大，是在環(huán)境、教育、家庭和自身實踐活動的影響下逐漸形成的。因此，可塑性較大，較之于氣質，

18、易改變。大，是在環(huán)境、教育、家庭和自身實踐活動的影響下逐漸形成的。因此，可塑性較大，較之于氣質，易改變。④氣質無好壞之分，與行為內容無關，不能說某種氣質是積極的或是消極的，氣質類型不能決定個體的社會活動價值和成氣質無好壞之分，與行為內容無關，不能說某種氣質是積極的或是消極的，氣質類型不能決定個體的社會活動價值和成就大??；而性格主要表現為個體與社會環(huán)境的關系，因而性格明顯地有好壞之分，人們都希望能養(yǎng)成良好的性格。就大?。欢愿裰饕憩F為個