淺談角色游戲中教師的介入指導

1、淺談角色游角色游戲中教中教師的介入指的介入指導浦東新區(qū)七色花幼兒園姜利勤角色游戲是幼兒反映自己生活經(jīng)驗的一種游戲，是幼兒按照自己的意愿展開的一種自主活動，在開展角色游戲的過程中，及時介入對角色游戲進行指導是至關重要的，但是作為教師，如何在不影響幼兒游戲開展的情況下，對幼兒進行適時的恰如其分的有效指導和幫助，使幼兒的游戲水平得到提高，是我們在日常實踐中思考的難題，本文就“角色游戲中教師的介入指導”，以案例的形式，進行分析和說明。一、介入指

2、一、介入指導要根據(jù)幼兒的游要根據(jù)幼兒的游戲需要需要教師介入指導幼兒角色游戲的目的是支持幼兒實現(xiàn)游戲的愿望，因此，教師的介入指導必須以幼兒的需要為前提，尊重幼兒的游戲意愿，應不中斷幼兒的正常游戲，給幼兒更大的自由表現(xiàn)的機會。【案例一案例一】在點心店的游戲中，炎炎是廚師，輝輝是服務員，梁梁是顧客。顧客點了一份餛飩和一個荷包蛋，服務員告訴了廚師，一會兒，餛飩端出來了，可是荷包蛋卻遲遲沒上來，顧客生氣了，向老師告狀：“老師，我要了荷包蛋，可是他

3、們不給我！”于是廚師和服務員連忙跑到老師這兒來解釋說：“我們這里沒有荷包蛋的，所以沒有給他。”老師說：“那顧客要吃荷包蛋，你們能不能想想什么辦法呢？”接著，老師拿來黃色和白色的彩泥，對廚師說：“用彩泥能不能為客人做個荷包蛋呢？”……當老師第二次來到點心店時，廚師和服務員發(fā)生了爭執(zhí)，因為廚師用彩泥做好了荷包蛋，她認為是自己做好的要親自去拿給顧客吃，而服務員說這應該是他干的事情而不讓廚師去送，于是老師說：“你們覺得由誰送荷包蛋更合適呢？”廚

4、師和服務員都說服務員更合適，于是廚師心服口服地讓服務員送荷包蛋了?！景咐咐吭谝淮斡螒驎r，軒軒做花點的老板，她想把花包裝一下，可是花店里沒有包花的紙，于是她來到百寶箱中尋找適合的包裝紙，一會兒她舉起一張粉色的紙問老師：“老師這是什么紙？我能用它包花嗎？”老師故意說：“我也不清楚，怎么辦呢？”軒軒想了想說：“我去查查資料書?！庇谑抢蠋煴硎举澩?，并同她一起來到書屋，軒軒很快找到一本書翻起來，突然她色游戲時，順應幼兒并不是任其自然，而是

5、要求教師用心去了解幼兒是如何想的，在介入指導時既要尊重孩子游戲的意愿、發(fā)揮幼兒的主體性，同時，不能忽視教師主導作用的發(fā)揮，以便取得最佳的效果?！景咐话咐弧客尥藜业摹皨寢尅焙汀鞍职帧北е尥抟黄鹑コ匈I東西，他們東看看西瞧瞧，兩人都選中了一種玩具糖果，可是只有一顆，兩人就吵了起來。“爸爸”說：“這顆糖是我先看到的。”“媽媽”說：“這是我先拿到的?！眱扇耸掷锒紦屩枪豢戏攀?。于是老師走過去說：“其他的糖果也很好吃的，再選一樣其他的好嗎

6、？”兩人不同意，都不撒手。于是老師問“媽媽”：“媽媽，這顆糖果是買給誰吃的呀？”“給娃娃吃的。”老師又問“爸爸”：“你這顆糖又是買給誰吃的呢？”“我也是買給娃娃吃的?！庇谑抢蠋熣f：“爸爸和媽媽買糖都是給娃娃吃的呀，那就給娃娃吧！”在老師的引導下，“爸爸”小心翼翼地把這顆糖放進娃娃的衣服口袋里，和“媽媽”一起抱著娃娃高高興興地回家了。【分析分析】這是一個小班角色游戲的案例，從案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，小班幼兒角色游戲能力比較弱，角色意識不強，遇

7、到問題時往往以自我為中心，缺乏與同伴溝通解決的能力，因此在角色游戲中更加需要教師直接或間接地介入指導，借助教師的主導作用，推進游戲情節(jié)的發(fā)展。在案例中，教師的介入指導不但沒有影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣，使他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣?！景咐恳贿B數(shù)次發(fā)現(xiàn)娃娃家的孩子總是忙于外出購物或去觀看小舞臺的表演，娃娃家內很少有人，就在娃娃家隔壁的醫(yī)院也是無人問津，孩子顯得無所事事。今天，娃娃家內又只留下