新課程標準下初中英語教學之文化滲透

1、新課程標準下初中英語教學之文化滲透摘要：在新課程標準下，初中生學習英語不僅要掌握基本的語言知識與技能，還要具備跨文化交際的能力，這是社會主義市場經(jīng)濟開放化的需求。主要分析了初中英語教學的文化滲透的幾點策略。關鍵詞：初中英語；教學；文化滲透英語作為一門語言學科，初中英語教學不僅僅要讓學生掌握基本的語言知識技能，還要讓學生了解英語國家的文化，開闊學生的文化視野，提高學生的跨文化交際意識與能力。初中英語教師應該結合課堂教學內容，為學生設計一些

2、形式多樣的教學任務，讓學生的學習興趣得到提高，跨文化學習能力得到提高，進而提高學生綜合運用英語知識的能力。一、挖掘課文內容中的文化內涵在初中英語教學中教師要充分挖掘課文內容中的文化內涵，開闊學生的文化視野，讓學生認識和了解跨文化。首先，在詞匯教學中挖掘詞匯中的文化元素，讓學生在掌握詞匯的基本意義和含義上，還要幫助學生恰當使用詞語，了解詞匯中的文化內涵，因而更準確地運用詞匯。漢語與英語的詞匯完全對等的比較少，教師可以引導學生運用比較法，將

3、英語與漢語進行比較，通過對比二者在語言結構、文化方面的差異，對跨文化形成一種較強的敏感性，進而提高學生的跨文化交際能力。筆者認為，引導學生將英語與漢語進行比較，首先教師要確定語言難點，然后在講解的過程中有意識地將這一教學內容從英漢語言、文化的角度來對比分析，找出可能影響學生語言交際的元素，有效地區(qū)別好英語與漢語。例如，認識中國人對于稱贊回饋謙虛，英美人對于稱贊回饋恭維，中國人和英美人對家庭關系稱謂不同，中國人與英美人對于送禮、宴請、招待

4、的方式不同，中國人和英美人對于打招呼、祝賀的方式不同等等，針對這些進行比較，學生對交際文化的敏感性大大得到提高，也提高了學生的跨文化交際意識。三、創(chuàng)設生動的語言情境古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！狈彩轮挥杏H身經(jīng)歷才能夠深刻明白其中的道理。在初中英語教學中滲透文化也應該遵循切身體驗的原則，這可以通過創(chuàng)設生動的語言教學情境來體現(xiàn)。首先，教師要為學生創(chuàng)設一定語境，為學生營造良好的英語文化氛圍，促進學生掌握語言文化知識。初中英語教師