教師在課堂教學(xué)中的角色定位

1、1新課改下教師在課堂教學(xué)中的角色定位新課改下教師在課堂教學(xué)中的角色定位【摘要】課堂教學(xué)實(shí)施了“兩案并行，探索為先，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效課堂教學(xué)模式，全縣教師積極地投入到教改的熱潮中，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。根據(jù)綱要精神教師在教學(xué)過程中應(yīng)重學(xué)輕教，以學(xué)定

2、教；重教學(xué)過程，輕教學(xué)結(jié)果，把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上；重指導(dǎo)，輕傳授，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；重視個(gè)性化教學(xué)，輕模式化，要求教師樹立特色意識(shí)，形成教學(xué)個(gè)性。避輕就重是教師定位的基本標(biāo)準(zhǔn)。教師作為教學(xué)的主體之一，面對的是固定的教材和活潑可愛的學(xué)生，如何推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，也許確定教師在課堂教學(xué)中的角色定位，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。下面試談教師在課堂教學(xué)中的角色定位一、教師和學(xué)生平等地走進(jìn)課堂教學(xué)過程是教師學(xué)生彼此

3、分享思考、見解知識(shí)、情感交流、觀念和理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，共同發(fā)展，教師要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，又不一味地以師者自居，高高在上，把知識(shí)“倒給”學(xué)生，視學(xué)生為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。如在英語課文教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文后，要讓學(xué)生通過閱讀，自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有用的短語詞組和句型，而不能老套地把重點(diǎn)和難點(diǎn)直接給學(xué)生闡明，學(xué)生得來的不費(fèi)功夫，遺忘也快。

4、但通過自己的閱讀和思考充滿了發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)后成功的喜悅，學(xué)生會(huì)更加珍惜自己的成果，經(jīng)過大腦思維，記憶深刻，也不易遺忘.在這一過程中，教師平等地參與學(xué)生的研究，并不斷地創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多給學(xué)生，學(xué)生則能充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，從而獲得學(xué)習(xí)的能力。二、教師是教材使用的優(yōu)化者在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教材的依附者，是教學(xué)參考書的忠實(shí)執(zhí)行者。在備課的時(shí)候，他們常常把專家對課程與教學(xué)的“使用說明書”當(dāng)作唯一的參照標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教案設(shè)計(jì)好的路

5、線，循規(guī)蹈矩，從不敢越雷池一步。面對課堂上始料未及的回答和變故，或則充耳不聞，或則置之不理，或則就將學(xué)生的思維強(qiáng)硬拉3往蘊(yùn)含著寶貴的教育資源，學(xué)生的“異見”正是其內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。教師適時(shí)地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，給學(xué)生的“異見”提出問題，解決問題。通過對問題的變式、引申、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使英語真正成為生動(dòng)而“鮮活”地、具有無限的魅力。如在《ThomosEdison》中，我是這樣來引入的

6、.TodaywearegoingtoknowamancalledThomasEdisonDoyouknowhim(Yes)絕大多數(shù)都知道這個(gè)人，語文課本中早已學(xué)過，因?yàn)槭煜?，所以有興趣。HecomesfromAmericaHewasagreatinventWhatdidheinvent.Whatinventionwereveryusefulimptant學(xué)生自由發(fā)言討論，（每組得出一個(gè)結(jié)論，并說明為什么？）小組活動(dòng)，不受約束，自由發(fā)言，

7、教師僅是觀察走動(dòng)，EdisonwasagreatinventbuthewasnotverycleverwhenhewaslittleDoyouagreewithme學(xué)生再次被激起學(xué)習(xí)熱情，爭先恐后。Yes.Nodon’tthinkso.教師把握時(shí)機(jī)：ReadthepassageWhydidtheteachersendTomasawayfromtheschoolWashereallyfoolish學(xué)生的興趣已被喚起，不知不覺進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的

8、狀態(tài)。因此，教師立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評價(jià)，要求每個(gè)小組都說說自己的看法。最后，教師肯定了學(xué)生的發(fā)言，并總結(jié)歸納了分類的方法。這樣，使得教學(xué)變得有血有肉，生氣勃勃。不僅豐富了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理需要，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的精神，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。四、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和信息的咨詢者當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及在課堂活動(dòng)中遇到問題和困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需信息來源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。課堂教學(xué)活

9、動(dòng)情感化。古人云“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”教師要教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在英語教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語學(xué)習(xí)與小學(xué)英語學(xué)習(xí)的不同，要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，靈活掌握所學(xué)知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)方面獲得及時(shí)的幫助，豐富學(xué)生的課外生活，在課堂上講授一些聽力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語