教師同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、教師同伴互助教師同伴互助教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑【摘要摘要】：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，教師必須通過(guò)專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓(xùn)獲得的知識(shí)、技能向課堂及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。教師集體的同伴互助指的是在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)開(kāi)放自己加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施過(guò)程中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作形成“研究共同體”共同分享經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí)彼此支持共同成長(zhǎng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)

2、是教師之間的交往、互動(dòng)、合作與發(fā)展。教師同伴互助通過(guò)建立良好的同伴關(guān)系和基于同伴互助的教師專業(yè)行動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：新課程理念同伴互助分享自我反思教師專業(yè)發(fā)展【正文正文】：教師同伴指導(dǎo)是指教師同伴結(jié)成伙伴關(guān)系，在一起工作，通過(guò)共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，特別是有系統(tǒng)的教室觀察與反饋等形式，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。新時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師提出了更高的要求，

3、需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教育、教學(xué)方法。而教師同伴指導(dǎo)，作為教師專業(yè)發(fā)展的一種策略，是一個(gè)“為教師所有”、“為教師參與”及“為教師所享”的過(guò)程。從眾多學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師的專業(yè)發(fā)展源于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐的不斷磨練之中，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)和教學(xué)活動(dòng)中去觀察、分析、了解、掌握具體的教學(xué)問(wèn)題。其直接的意義在于教師掌握某種新的教學(xué)技術(shù)和策略，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。但更為重要的是，教師同伴指導(dǎo)具有培育教師中

4、的以合作和探究為核心的文化的潛力。這種文化既是專業(yè)特性的表現(xiàn)，也能為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，因此，教師同伴指導(dǎo)無(wú)論對(duì)于教師職業(yè)的專業(yè)化，還是教師個(gè)體專業(yè)水平的提升，都具有十分重要的意義。下面我將從教師同伴合作的目的與價(jià)值、參與主體及相互關(guān)系、合作的內(nèi)容、方式及指導(dǎo)活動(dòng)的核心探討問(wèn)題來(lái)進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。一、目的與價(jià)值同伴合作是一個(gè)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的活動(dòng)，其目的在于為教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題而提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。它鼓

5、勵(lì)教師之間以合作的方式互助互學(xué)，并為彼此提供持續(xù)性的指導(dǎo)，包括反饋性建議、分享專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐智慧等，合作開(kāi)展行動(dòng)研究等。因此，從同伴合作的內(nèi)在價(jià)值來(lái)看，首先，它有利于個(gè)教師關(guān)注自身教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，喚起自我反思的意識(shí)，從而自覺(jué)、自主地尋求自我發(fā)展的能力；其次，通過(guò)同伴合作，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高影響到教師的教學(xué)效力，教師效力的改善與提高，受益的第一個(gè)對(duì)象就是學(xué)生；再次，教師專業(yè)發(fā)展的潛在價(jià)值給學(xué)校帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)，同伴互助倡導(dǎo)合作的氛

6、圍有助于教師之間形成良好的合作性同事關(guān)系，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供契機(jī)。二、參與主體／對(duì)象及其相互關(guān)系在同伴合作中，教師是活動(dòng)的主體，由教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題組織活動(dòng)，遵循自愿的原則，參與對(duì)象一般是兩人搭檔式或三人及以上組成的同伴合作小組。教師合作對(duì)象由教師自行選擇或是學(xué)校安排的有組織的選擇，可以與成共識(shí)形成教案然后由一人主教教研組集體聽(tīng)課聽(tīng)完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足再次進(jìn)行修改反復(fù)磨合直至滿意為止。積極營(yíng)造“隨堂聽(tīng)課人人聽(tīng)課聽(tīng)

7、人人課”的氛圍。主管教學(xué)的副校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任可深入年級(jí)組參與年級(jí)組的集體備課了解教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)對(duì)教材、教法的鉆研程度。通過(guò)集體智慧的凝聚實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享成果共享。（2）以優(yōu)帶新——教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展曾聽(tīng)一位校長(zhǎng)這樣說(shuō)過(guò):“如果有人問(wèn)我是如何成長(zhǎng)起來(lái)的我會(huì)回答說(shuō)我是在被別人指導(dǎo)尤其是在指導(dǎo)別人中成長(zhǎng)起來(lái)的?！蹦俏恍ｉL(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是:你在付出的同時(shí)也在得到。也許你會(huì)從徒弟那里達(dá)到啟發(fā)也許你會(huì)從自我加壓、自我學(xué)習(xí)和反思中有所收獲。我們深知人是在指

8、導(dǎo)中自覺(jué)并迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。因此學(xué)?？婆Υ罱ń逃虒W(xué)骨干展示自我、發(fā)揮示范作用的平臺(tái)采取“以優(yōu)帶新”、“以老帶新“、“以學(xué)促新“等方式牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。新教師分配到工作崗位上首先要承擔(dān)新教師“亮相課”主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及各學(xué)科教師要細(xì)心聽(tīng)課認(rèn)真評(píng)課在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)針對(duì)不足給予指導(dǎo)性的建議讓新教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校在開(kāi)學(xué)初還可為青年教師安排指導(dǎo)老師要求他們互相聽(tīng)課、互相觀摩開(kāi)展教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)期末青年教師作匯報(bào)

9、課。老教師、優(yōu)秀教師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師新教師用一些先進(jìn)的教育理念影響老教師這樣互補(bǔ)揚(yáng)長(zhǎng)避短新老教師共同進(jìn)步對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革很有幫助。在繼續(xù)教育培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的安排上盡量以年輕教師為主平時(shí)多安排他們講課多與他們交流給與更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)使他們接納、吸收新知識(shí)改造更新知識(shí)結(jié)構(gòu)盡快適應(yīng)新課改帶來(lái)的時(shí)代需求。通過(guò)努力不少教師很快脫穎而出成為教學(xué)能手、學(xué)校骨干教師。（3）研討疑難———問(wèn)出真諦講出精彩新課程實(shí)施中教研倡導(dǎo)教師集體的同伴互

10、助要求加強(qiáng)教師間的交往、互動(dòng)和合作讓教師在專業(yè)爭(zhēng)論中暢談自己的思想觀點(diǎn)在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見(jiàn)在深度會(huì)談中找出阻礙團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的消極因素依靠集體智慧來(lái)加以解決。為此年級(jí)組成員積極探討同伴互助的有效形式指引教師平等對(duì)話精誠(chéng)協(xié)作相互促進(jìn)讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑分享他人的收獲、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要求全員參與廣泛開(kāi)展每一位教師都勇敢地走到臺(tái)上走進(jìn)同行讓自己的心智得到熏陶與洗禮讓每一個(gè)人的智慧都找到了用武之地更有了一次次探

11、討、研究的旅行。疑難者問(wèn)出了真諦回答者講出了精彩。他們互相配合、互相撞擊形成了強(qiáng)大的教育科研力量教師們思考出了許多深層次的有價(jià)值的問(wèn)題。并將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)加上自己的一些見(jiàn)解、體會(huì)與本組教師共同分享。經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)不再是封閉的一池水而成了一股股交融奔流的小溪。(4)課題研究——學(xué)習(xí)中研究研究中成長(zhǎng)開(kāi)展小課題研究活動(dòng)增強(qiáng)教師的研究意識(shí)。每個(gè)教研組申報(bào)本組三年研究課題指定課題負(fù)責(zé)人每個(gè)教師根據(jù)教研組三年研究課題申報(bào)個(gè)人的小課題做到“人人參與課題