多媒體在小學英語教學中的應用的調(diào)查

1、多媒體在小學英語教學中的應用的調(diào)查摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設美景。我們要充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使其從以下三方面輔助小學英語教學：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；利用多媒體突破重難點，提高學習效率；利用多媒體多形式，巧練習，提高口語表達能力和交際能力。多媒體作為輔助教學的一種工具，有優(yōu)勢也有它的弊端，針對它在教學中存在的一些問題，我們也提出了相應的應對策略。關鍵詞：多媒體；輔助英語教學；優(yōu)勢；弊

2、端；應對策略一、問題的提出多媒體出現(xiàn)于20世紀80年代。在當今以數(shù)字化、信息化為特征的時代，“多媒體”可算得上久盛未衰的時髦名詞之一，它的問世引起了專業(yè)界及至普通百姓的普遍關注。近年來，隨著教育投入的增加，我國的多媒體教學得到了迅速的發(fā)展與普及。然而，在使用過程中，由于一些教師對多媒體教學存在認識上的差異，致使多媒體教學難以發(fā)揮其應有的優(yōu)勢。2008年10月至11月份筆者在黃興小學實習，那里全部是多媒體教學，學習方式多種多樣，學生的學習

3、興趣也很高。筆者發(fā)現(xiàn)，那里的學生不僅口語很好，各方面的能力也很強。之后筆者又在長沙縣德源小學實習了一段時間，那里不僅沒有多媒體，就連錄音機都是壞的，六年級的學生，連二十六個字母都不清楚。筆者深刻地感受到農(nóng)村與城市的差距，除了學校和家長的不重視，很大一部分原因是沒有教學條件。因此，多媒體在小學英語教學中的應用便成了一個很值得研究的課題。二、文獻綜述（一）計算機輔助教學（一）計算機輔助教學計算機輔助教學（CAI）是一種新型現(xiàn)代化教學方式，也

4、是未來世界教育技術的新趨向，CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。計3（一）研究工具（一）研究工具簡易調(diào)查問卷。在每一問題后列有幾種選擇，由被調(diào)查者根據(jù)自己情況選擇好一種作答。（二）研究對象（二）研究對象本研究抽取長沙市黃興小學五年級學生組成學生樣本，抽取黃興小學各年級教師組成教師樣本，統(tǒng)計剔除無效問卷，收取學生有效問卷100份，教師有效問卷20份。（三）研究方法（三）研究方法調(diào)查研究法。由各班班主任老師擔任主試，分別對

5、黃興小學五年級學生進行集體測試；由筆者擔任主試，分別對黃興小學各年級教師進行測試。被試者在統(tǒng)一的指導下獨立完成問卷測試，測試時間為20分鐘。將收集到的數(shù)據(jù)整理后，進行統(tǒng)計分析。四、結(jié)果與分析（一）多媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢（一）多媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣興趣是學習的前提。興趣濃厚，記憶深刻而持久。而色彩、形象、動作、聲音等最容易引起學生本能的興趣。另外從刺激的心理角度來看，動

6、畫最強，圖片次之，文字說明最弱。如，學習“thebird”這一生詞時，教師利用多媒體展現(xiàn)正在天空飛翔的小鳥，并說“Goodmning!I’mabird.”在教學“Where’stherabbitIt’sinthehat.”時，教師把兔子、帽子等畫出來，并能讓小兔子在帽子里閃現(xiàn)，相應的英語句子“Where’stherabbit”也出現(xiàn)，使學生在輕松愉悅中學會了知識，記住了單詞。在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解。利用生動、形象的電

7、化教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bedlampdresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件，當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時趁機教學What’sthisIt’sabed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？I