如何把握科學探究的著力點

1、1如何把握科學探究的著力點[摘要]：學生有所知，科學探究活動從何做起？它的著力點在何處？本文結合具體的案例，從探究過程的三個關鍵階段談把握科學探究著力點的具體對策。[關鍵詞]：科學探究著力點對策在組織科學探究活動時，一線科學老師經常碰到這樣的情形：精心設計的情境導入活動正進行中，有的學生早已把答案脫口而出，探究的氣氛大打折扣，接下來的活動如例行公事般展開，科學探究缺乏了應有的神秘感和驅動性。學生有所知，科學探究真的有“勁”無處使嗎？從近

2、年來聽過的省市級幾十節(jié)研究課、觀摩課來看，情況有喜有憂，喜的是這個問題已引起了關注，很多教師為此開展了研究；憂的是這個問題仍一直存在于課堂之中。學生有所知，科學探究的著力點在哪里？本文試對科學課堂中常見的教學現(xiàn)象進行剖析。一、探究的起點在哪里？案例：課從什么地方開始？案例：課從什么地方開始？這是一節(jié)五年級的科學課《晝夜交替的現(xiàn)象》。在引出什么叫晝夜交替后，有兩種典型的處理方法：方法一：師：同學們，你們知道地球上提晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產生的

3、？生：地球的轉動。生：地球的自轉。生：地球不僅在自轉，還在圍繞太陽公轉。師：這樣說比較復雜，我們來看是不是跟地球自轉有關，我們來做地球自轉的模擬實驗。方法二：師：課前我們圍繞這一問題進行了認真思考，并做出了我們自己的假設，老師把你們的假設進行了整理：第一種：太陽繞著地球轉，地球不動。第二種：地球繞著太陽轉，太陽不動第三種：地球自轉第四種：地球自轉并繞太陽轉第五種：與月球有關。……反思：科學探究要找到真實起點反思：科學探究要找到真實起點3

4、次上，這才是活知識，這才是真實的課堂。二、探究的重點在哪里？案例：探究是這樣展開的嗎？案例：探究是這樣展開的嗎？這是三年級的一堂科學課《誰流得更快一些》，通過對三種液體：食用油、洗潔精、水流動速度的研究，理解液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。教師是這樣展開探究過程的：1、用自己的方法認識這三種液體。（10分鐘）2、歸納三種液體的異同點。（5分鐘）3、討論制訂三種液體流動比賽規(guī)則。（3分鐘）4、教師指導學生如何進行公平實驗。（10分

5、鐘）5、分發(fā)實驗材料小組比賽。（8分鐘）6、活動小結：給三種液體的流動速度排隊，提出影響液體流動快慢最主要是與液體的黏度有關。（4分鐘）反思：探究重點偏離學生已有認識基礎反思：探究重點偏離學生已有認識基礎在這節(jié)課中，教師片面追求的目標是液體的流動性與黏度有關這一科學概念，把三種液體的觀察和得出流動性與黏度有關作為重點來進行，對于對比實驗定位于教師指導實驗，自主設計時間只有3分鐘。對于三年級的學生來說，這節(jié)課液體的黏性的科學概念重要還是科

6、學的方法重要？哪一個應作為重點來處理？我們來看課后的一段對話：師：你說液體的黏性是什么意思？生（遲疑不決）：可能是有點黏吧？！生（摸了摸三種液體）：但是摸起來有點滑呀？！從交流中發(fā)現(xiàn)學生對“黏度”并未理解，事實上也很難理解，學生頭腦中的“黏度”是有點黏，粘手，與“黏度”是兩個不同的概念。本案例中，老師花大量的時間觀察描述三種液體，再用實驗的方法分辨它們的流動性，最后試圖得出液體的流動性與黏度有關的概念，卻事與愿違。筆者認為，三年級的學生

7、要建立液體的黏性的概念是有一定難度的，不如在設計實驗方面做做文章。從現(xiàn)場看：盡管教師對如何來做這個對比實驗指導了足足10分鐘，細到了怎么滴、怎么計時，但學生仍在無序中進行實驗。顯然，對比實驗成為了本節(jié)課的重點，也是難點。對策：準確把握探究的重點，提升活動的價值和內涵。對策：準確把握探究的重點，提升活動的價值和內涵。一節(jié)課中有好幾個探究活動構成的，哪個活動為重點？哪個為難點？這是困擾一線教師的一個難題，這就要關注學生已有的認知結構、認知基