土木工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施與思考

1、土木工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施與思考摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)改革過(guò)程中以土木工程專業(yè)的兩門課程為改革對(duì)象，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：土木工程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324（2016）45009602引言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革活動(dòng)中被越來(lái)越多的專業(yè)和課程所

2、應(yīng)用，但是在土木工程專業(yè)中還沒(méi)有被實(shí)施過(guò)。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我校教務(wù)處以土木工程專業(yè)為翻轉(zhuǎn)課堂研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)施不同的翻轉(zhuǎn)形式，以驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)中的實(shí)施效果。一、高校教學(xué)課堂存在的問(wèn)題通過(guò)聽(tīng)課、師生訪談，目前高校的課堂主要存在以下問(wèn)題：1.學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高。在個(gè)別課堂上，前兩排的座位幾乎是空著的，而后排的座位卻是座無(wú)虛席。筆者同學(xué)認(rèn)真完成。被抽選的三個(gè)小組的表現(xiàn)如表所述。本次翻轉(zhuǎn)課堂的

3、教學(xué)改革由于沒(méi)有將學(xué)習(xí)任務(wù)具體到每位同學(xué)，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足導(dǎo)致同學(xué)們不重視學(xué)習(xí)任務(wù)，最終的教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2.《施工技術(shù)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。2015年11月，筆者以“橋梁工程施工技術(shù)”為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的對(duì)象。該部分共分為三大部分，包括基礎(chǔ)部分、下部結(jié)構(gòu)和上部結(jié)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃為6個(gè)學(xué)時(shí)。為避免《隧道工程》教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂的形式和任務(wù)進(jìn)行了改變。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式安排在講授了4個(gè)學(xué)時(shí)以后的

4、2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，前4個(gè)學(xué)時(shí)中由教師講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在同學(xué)們獲得了一定的專業(yè)知識(shí)后再讓他們分組準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為改變枯燥的課堂氣氛，以“模擬招投標(biāo)大會(huì)”的形式進(jìn)行。隨著橋梁施工技術(shù)的發(fā)展，課本中的知識(shí)已不能滿足同學(xué)們?cè)诮窈蠊ぷ髦杏龅降募夹g(shù)問(wèn)題。由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，在課堂上教師僅能介紹基本的橋梁施工技術(shù)，而對(duì)于新的施工技術(shù)的學(xué)習(xí)在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)難以介紹到位。為此，本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師按照宿舍分組，每組有4位同學(xué)，由