基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學策略

1、基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學策略摘要：隨著課程改革的不斷深入，高中化學的課堂教學也應作出相應調(diào)整，以達到最佳的課堂教學效果。教師在實際高中化學教學過程中應當以培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)為基本教學目標，使學生在高中化學的課堂學習中能夠順利完成知識積累與素質(zhì)提升的雙重學習任務，本文作者深入分析了高中化學學科素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義，從培養(yǎng)學生探究素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、微觀視角素養(yǎng)三個基本方面找到了最佳的教學方法。關(guān)鍵詞：概述；探究；科學；微觀視角；總結(jié)隨

2、著教育水平的不斷進步，高考改革的不斷推進，我國的高中教育水平也需要進一步提升。高中化學課堂教學在以上這種新背景下也需要及時調(diào)整教學目標和方法，易提高高中學生化學科目的課堂學習效率。一門學科的核心素養(yǎng)是學生經(jīng)過一段時間的學習之后自然形成的具有學科特點的某項能力或素質(zhì)，既是學生整體素質(zhì)的具體表現(xiàn)，也是學科育人價值的集中體現(xiàn)，因此，教師在實際教學過程中應通過培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)來促使課堂教學質(zhì)量得到有效提升。一、高中化學學科的核心素養(yǎng)概

3、述結(jié)構(gòu)及其變化提出可能性的假設(shè)，再通過分析推理和變化現(xiàn)象加以證實或證偽，這是一個完整而有意義的思維探究過程。例如：教師在演示鈉與硫酸銅溶液反應的實驗過程中，可以先讓學生聿虜飪贍艸魷值姆從ο窒螅很多學生都認為鈉會先與水反應產(chǎn)生出氫氧化鈉，然后再與硫酸銅反應，產(chǎn)生氫氧化銅，出現(xiàn)藍色絮狀沉淀現(xiàn)象。教師此時并不要急于否定學生的想法，而是他們在實驗的過程中自己去發(fā)現(xiàn)實驗的真實結(jié)論，實驗結(jié)果大大出乎學生們的意料，并沒有出現(xiàn)藍色沉淀，而是產(chǎn)生了黑色的

4、物質(zhì)。這時學生在腦中產(chǎn)生了強烈的認知沖突，刺激自身的思維進行高速運轉(zhuǎn)，黑色的物質(zhì)是什么？這一問題一直縈繞在他們的腦中，經(jīng)過教師帶領(lǐng)學生分析氫氧化銅受熱分解為水和黑色的氧化銅，學生心中的疑問瞬間解開，進而完成了一次完整而有效果的思維探究活動。學生們在觀看或?qū)嶋H操作化學實驗的過程中，利用已學知識積極開展思維發(fā)散運動，完成預設(shè)―論證―結(jié)論這一知識的探索活動，有效提升了自身化學研究的能力和化學學科的探究素養(yǎng)。（二）在解答化學問題中培養(yǎng)學生化學學