初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法探微

1、1初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法探微初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法探微我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，古代詩(shī)歌的寶庫(kù)有極其豐富的瑰麗珍寶。詩(shī)中情、詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人，猶如天上璀璨的明星，閃發(fā)出迷人的光芒。長(zhǎng)期以來(lái)，由于詩(shī)歌教學(xué)策略滯后的發(fā)展，嚴(yán)重影響了對(duì)我國(guó)悠久詩(shī)教傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，也影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。如何切實(shí)提高詩(shī)歌的有效教學(xué)，成為我們當(dāng)前最需解決的首要問(wèn)題之一。一、媒體創(chuàng)境，激發(fā)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣一、媒體創(chuàng)境，激發(fā)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣所謂的“情”，就是教材中

2、所表達(dá)的思想、感情；“境”就是教材中所描繪的形象及景物畫面。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮電教媒體手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。例：教學(xué)《過(guò)故人莊》一詩(shī)時(shí)，可放一段農(nóng)家生活小錄像，景物由遠(yuǎn)及近，村邊綠樹環(huán)抱，郭外青山相依，溪水潺潺，菊花燦燦，村莊坐落平疇，而又遙接青山，幽靜閑適。小院內(nèi)雞在叫、

3、鳥在鳴，軒窗小開，主客飲酒交談，窗前的打谷場(chǎng)和菜圃黃綠相間，寬敞而舒展。臨別在即，率真的主人再次相邀重陽(yáng)賞菊，客人含笑點(diǎn)頭應(yīng)允。一個(gè)普通的人家，一餐雞黍的款待，鳥鳴雞叫的悅耳，泥土稻花的清香，農(nóng)家田園的和諧景致，在平淡中蘊(yùn)涵了深厚的情味，自然引起學(xué)生的誦讀興趣。二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感之美二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感之美詩(shī)歌是抒情言志的，是通過(guò)抒情來(lái)反映社會(huì)生活的?！对?shī)經(jīng)》的《大序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不

4、足，故歌詠之”。以誦讀著稱的著名特級(jí)教師韓軍說(shuō)：“有時(shí)，詩(shī)文中的感情需要誦讀的人用自己的人生體驗(yàn)去填充?！睂?shí)踐表明，在疏通文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟讀，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，不僅能讓學(xué)生體味到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，更能讓學(xué)生很好的理解詩(shī)意，達(dá)到審美情感的升華。例：《觀滄海》這首詩(shī)是曹操追殲袁紹凱旋而歸，途中登臨碣石山時(shí)而寫。當(dāng)時(shí)作者面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，那種躊躇滿懷，壯志凌云的氣概凝聚于筆端，揮灑在字里行間。“日月之行，若出其中；星

5、漢燦爛，若出其里?！痹?shī)人以想象奇特的詩(shī)句，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了自己統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，同學(xué)們采用高亢喜悅的語(yǔ)氣，一遍又一遍地反復(fù)誦讀，讀出了詩(shī)人的3的詩(shī)意得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，起到了不可多得的作用。需要注意的是當(dāng)學(xué)生的寫作能力到達(dá)一定程度時(shí)，教者應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫古典的格律詩(shī)以及現(xiàn)代自由體詩(shī)歌?？傊?，古詩(shī)詞作為我國(guó)古代文化遺產(chǎn)中的一個(gè)極其重