基礎(chǔ)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的挑戰(zhàn) ——三部教學(xué)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）

1、2024/3/23,1,基礎(chǔ)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的挑戰(zhàn) ——三部教學(xué)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）之比較,北京師范大學(xué) 林洪,2024/3/23,2,三部大綱（標(biāo)準(zhǔn)）的更新（1）,基礎(chǔ)教育： 95年初中大綱（試用） 96年高中大綱（供試驗(yàn)用） 00年高中大綱（試驗(yàn)修訂） 01年日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）（實(shí)驗(yàn)稿） 02年日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）（征

2、求意見(jiàn)稿）,2024/3/23,3,三部大綱（標(biāo)準(zhǔn)）的更新（2）,大學(xué)日語(yǔ) ？《日語(yǔ)教學(xué)大綱》（草案） 89年《大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》[非專(zhuān)業(yè)本科（修訂） 99年詞匯表修訂 00年《大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》（第二版）,2024/3/23,4,三部大綱（標(biāo)準(zhǔn)）的更新（3）,日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 90年《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》 01年《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大

3、綱》（修訂） 01年《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》,2024/3/23,5,三部大綱（標(biāo)準(zhǔn)）,1、日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）（實(shí)驗(yàn)稿） 日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）（征求意見(jiàn)稿）2、大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》（第二版）3、高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱（修訂） 高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱,2024/3/23,6,對(duì)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）編寫(xiě)背景的分析（1）,基礎(chǔ)教育：國(guó)際政治的多極化、社會(huì)生活的全球化、世界各國(guó)

4、的交流培養(yǎng)多元化外語(yǔ)人才，增進(jìn)中日兩國(guó)人民友誼 外語(yǔ)教育已成為國(guó)民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。,2024/3/23,7,對(duì)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）編寫(xiě)背景的分析（2）,大學(xué)日語(yǔ)隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的貫徹執(zhí)行，中日間的交往日益擴(kuò)大，指導(dǎo)大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)和管理,2024/3/23,8,對(duì)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）編寫(xiě)背景的分析（3）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)厚基礎(chǔ)寬口徑高質(zhì)量（引自高年級(jí)大綱）,2024/3/23,9,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）理念的比較（1）,基礎(chǔ)日語(yǔ)初中：

5、 高中：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)際應(yīng)用 提供多樣選擇，注重人生規(guī)劃 精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過(guò)程 精選教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)實(shí)際運(yùn)用 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 突出學(xué)生主體，促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 利用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源 利用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源 改善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 改善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,2024/3/23,10,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）

6、理念的比較（2）,大學(xué)日語(yǔ)沒(méi)有明確的表述專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)扎實(shí)的日語(yǔ)基本功，較強(qiáng)的日語(yǔ)實(shí)踐能力，具備日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、日本文學(xué)、日本社會(huì)文化方面的基本知識(shí),2024/3/23,11,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）目的的比較（1a）,基礎(chǔ)日語(yǔ)（初中）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)以及情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的綜合發(fā)展基礎(chǔ)之上。,2024/3/23,12,大綱（標(biāo)

7、準(zhǔn)）目的的比較（1b）,基礎(chǔ)日語(yǔ)（高中）培養(yǎng)基本語(yǔ)言知識(shí)和技能、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及合作精神、了解文化差異、拓寬國(guó)際視野、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、樹(shù)立健康人生觀、逐步形成基本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、為終身發(fā)展打下基礎(chǔ),2024/3/23,13,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）目的的比較（2）,大學(xué)日語(yǔ)較強(qiáng)的閱讀能力一定的譯、聽(tīng)的能力初步寫(xiě)、說(shuō)的能力以日語(yǔ)為工具獲取專(zhuān)業(yè)所需信息，為全面提高運(yùn)用能力打下較好的基礎(chǔ),2024/3/23,14,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）目的的比較

8、（3a）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)（低年級(jí)）樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力豐富社會(huì)文化知識(shí)并使其了解日本概況為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),2024/3/23,15,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）目的的比較（3b）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)（高年級(jí)）適應(yīng)（就業(yè)后）除專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域以外的各種口譯、筆譯及與日本研究相關(guān)的科研和教學(xué)工作,2024/3/23,16,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）理念的比較（2）,大學(xué)日語(yǔ)沒(méi)有明確的表述專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)扎實(shí)的日語(yǔ)

9、基本功，較強(qiáng)的日語(yǔ)實(shí)踐能力，具備日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、日本文學(xué)、日本社會(huì)文化方面的基本知識(shí),2024/3/23,17,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容的比較（1）,基礎(chǔ)日語(yǔ),,2024/3/23,18,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容的比較（2）,大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法閱讀能力聽(tīng)的能力寫(xiě)的能力說(shuō)的能力翻譯能力,2024/3/23,19,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容的比較（3）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)（零起點(diǎn)）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、文字與詞匯語(yǔ)法句型功能意念社會(huì)文化,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)（高年級(jí)）綜

10、合技能課精度、泛讀、寫(xiě)作、翻譯、日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)日本語(yǔ)概論、日本文學(xué)、日本社會(huì)文化選修、輔修經(jīng)貿(mào)、旅游、微機(jī)使用、文獻(xiàn)檢索畢業(yè)論文畢業(yè)實(shí)習(xí),2024/3/23,20,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容描述 的比較（1）,基礎(chǔ)日語(yǔ)一級(jí)的階段目標(biāo)·能在教師的指導(dǎo)下做游戲。能唱簡(jiǎn)單的日語(yǔ)歌曲。·能用日語(yǔ)交換簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，圍繞日常生活、學(xué)習(xí)用品、家居、學(xué)校設(shè)施等話題開(kāi)展課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。掌握問(wèn)候、告別、感謝、道歉等最基本的日

11、常寒暄表達(dá)方式。·能書(shū)寫(xiě)單詞，能根據(jù)圖片或是提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。·對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的文化背景感興趣。樂(lè)于了解異國(guó)文化。·對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極合作。·能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。,,2024/3/23,21,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容描述 的比較（2）,大學(xué)日語(yǔ) 基礎(chǔ)階段：1～6級(jí)·基本要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，5000個(gè)領(lǐng)會(huì)式掌握基本語(yǔ)法知識(shí)

12、，理解常見(jiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，在語(yǔ)篇水平上運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)基本閱讀技能：90～100/分，120～140/分聽(tīng)：180～200/分寫(xiě)：300～350/30分短文說(shuō)：日常會(huì)話，問(wèn)答與復(fù)述翻譯：700～800/小時(shí)（日譯漢）,,2024/3/23,22,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容描述 的比較（3a）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ) 基礎(chǔ)階段1．語(yǔ)言知識(shí)表第二學(xué)年掌握5500詞在語(yǔ)流中發(fā)音清晰、準(zhǔn)確語(yǔ)調(diào)自然，掌握句子重音辨別外來(lái)語(yǔ)中出現(xiàn)的特殊音節(jié)時(shí)、體

13、、態(tài)復(fù)句的種類(lèi)及結(jié)構(gòu)敬語(yǔ)的一般表達(dá)方式248個(gè)句型2．語(yǔ)言技能表能聽(tīng)懂我國(guó)際臺(tái)對(duì)日廣播中的新聞和文化節(jié)目的主要內(nèi)容，理解準(zhǔn)確率不低于60%能同日本人進(jìn)行一般性的交際和事物性交談讀懂生詞不超過(guò)10%的日文原文，閱讀速度180～200/分，理解準(zhǔn)確率＞80%根據(jù)要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)出600～800/小時(shí),,2024/3/23,23,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容描述 的比較（3b）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ) 高年級(jí)階段：1～6級(jí)·能

14、聽(tīng)懂日本人用普通話以正常語(yǔ)速所做的演講、談話對(duì)電視、采訪及有口音的日本人講話能抓住主要內(nèi)容和重要情節(jié)經(jīng)過(guò)較短的準(zhǔn)備，能用日語(yǔ)即席發(fā)言，或發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解，或就熟悉的內(nèi)容參與討論或辯論，或就我國(guó)大政方針、國(guó)際國(guó)內(nèi)問(wèn)題闡述觀點(diǎn)能讀懂除專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的科技資料以外的現(xiàn)代日本文章，對(duì)古文、和歌、俳句等古典作品或文章，借助工具書(shū)、參考注釋能讀懂大意寫(xiě)書(shū)信、調(diào)查報(bào)告等各種文體的文章，能寫(xiě)一定廣度和深度的說(shuō)明文、議論文及論文。完成論文600～70

15、0/小時(shí)生活翻譯；政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面用現(xiàn)代日語(yǔ)撰寫(xiě)的各種文章、書(shū)籍500～600/小時(shí)翻譯《人民日?qǐng)?bào)》社論程度的文章，400～500/小時(shí),,2024/3/23,24,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（1a）,基礎(chǔ)日語(yǔ)（初中）1．開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力2．營(yíng)造接近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)得體地運(yùn)用日語(yǔ)交際的能力3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)4．科學(xué)安排課時(shí)，提高教學(xué)效果。,,2024/3/23,25

16、,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（1b）,基礎(chǔ)日語(yǔ)（高中） 樹(shù)立符合學(xué)生發(fā)展需求的新教學(xué)觀念 開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 注重均衡發(fā)展，鼓勵(lì)多樣選擇 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 科學(xué)安排課時(shí)，提高教學(xué)效果 開(kāi)設(shè)日語(yǔ)“二外”，側(cè)重培養(yǎng)興趣,,2024/3/23,26,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（2）,大學(xué)日語(yǔ) 重視語(yǔ)言共核教學(xué)，努力打好語(yǔ)言基礎(chǔ)重視交際能力的培養(yǎng)正確處理閱讀與

17、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的關(guān)系兼顧準(zhǔn)確與流利，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熟練程度根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)方法創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,,2024/3/23,27,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（3a）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ) （基礎(chǔ)） 語(yǔ)言基本功訓(xùn)練理解與表達(dá)聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)語(yǔ)言基礎(chǔ)與交際能力對(duì)象語(yǔ)與本族語(yǔ) 教材教師與學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)手段課外活動(dòng),,2024/3/23,28,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（3b）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ) （高年級(jí)）

18、 提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生不僅有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還應(yīng)有廣泛且具有一定深度的關(guān)于日語(yǔ)語(yǔ)言文化方面的知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)使語(yǔ)言的理論，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，兩者相輔相成。作為外語(yǔ)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，不僅應(yīng)初步了解一般語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論，還要從理論角度了解日語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，如音聲、音韻、文字、詞匯、語(yǔ)法、句法、文體等。要提高學(xué)生駕馭日語(yǔ)語(yǔ)言的能力，打好繼續(xù)深造的理論基礎(chǔ)。,,2024/3/23,29,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)建議 的比較（1

19、）,基礎(chǔ)日語(yǔ)1. 評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；2．評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次3．注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用4．終結(jié)性評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；5．單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)要相得益彰，重視綜合評(píng)價(jià)6．注意及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)控教學(xué)過(guò)程7．合理、恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)手段，注重實(shí)效8．評(píng)價(jià)要以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)為依據(jù)。,,2024/3/23,30,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)建議 的比較（2）,大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和

20、運(yùn)用能力科學(xué)、客觀、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化,,2024/3/23,31,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)建議 的比較（3a）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)(基礎(chǔ))2002年起4級(jí)考試知識(shí)+實(shí)際運(yùn)用口語(yǔ)科學(xué)、客觀、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化,,2024/3/23,32,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)建議 的比較（3b）,專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)(高年級(jí))通過(guò)畢業(yè)論文撰寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握論文的寫(xiě)作方法，提高思考、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)的理論、知識(shí)切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中

21、去，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，強(qiáng)化課程所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。,,2024/3/23,33,挑戰(zhàn)之一,理念基礎(chǔ)教育日語(yǔ)教育的理念更為關(guān)注外語(yǔ)教育對(duì)人的素質(zhì)所起的作用，涉及到情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略這些更為直接作用于人的發(fā)展的環(huán)節(jié)；大學(xué)日語(yǔ)教育的理念更為關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求；如何處理好外語(yǔ)教育的人文性和工具性，仍然是個(gè)有待不斷深入研究的課題,,2024/3/23,34,挑戰(zhàn)之二,基礎(chǔ)階段的

22、日語(yǔ)滑坡嚴(yán)重大學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)發(fā)展迅速大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不收中學(xué)學(xué)過(guò)日語(yǔ)的學(xué)生日語(yǔ)本科生的考研上升日語(yǔ)本科生畢業(yè)中考研比例上升日語(yǔ)本科生畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)的比例上升此消彼長(zhǎng)，一條龍難以貫穿,,2024/3/23,35,挑戰(zhàn)之三,基礎(chǔ)教育階段日語(yǔ)的目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，均以能用日語(yǔ)做某是的角度加以描述。在一定程度上改變了以往用數(shù)量定標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，克服了形式上看似科學(xué)，但實(shí)際運(yùn)用上很難實(shí)現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更加突出交際完成與否，而不苛求精確的數(shù)量。況且，速度

23、等是因人而異的，標(biāo)準(zhǔn)也不易確定,,2024/3/23,36,挑戰(zhàn)之四,基礎(chǔ)教育開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略高校顯得安靜了一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究得遠(yuǎn)不如對(duì)日語(yǔ)本身的研究深入,,2024/3/23,37,挑戰(zhàn)之五,基礎(chǔ)教育提出了新的評(píng)價(jià)思路。高校顯得比較沉寂,,2024/3/23,38,挑戰(zhàn)之六,基礎(chǔ)教育對(duì)教材建設(shè)提出了以學(xué)生為中心、以接近實(shí)際的交際活動(dòng)、充分發(fā)揮學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)淺能的要求。特別是英語(yǔ)教材呈現(xiàn)出日新月異的現(xiàn)象。

24、日語(yǔ)教材，仍然沒(méi)有擺脫廣播講座、電視講座的模式，課堂用教材到了課堂很難操作、活動(dòng)。事物巨細(xì)，都在教材中加以呈現(xiàn)，恰恰沒(méi)有呈現(xiàn)學(xué)生可以用來(lái)活動(dòng)的模式和空間,,2024/3/23,39,挑戰(zhàn)之七,基礎(chǔ)教育對(duì)教材建設(shè)提出了以學(xué)生為中心、以接近實(shí)際的交際活動(dòng)、充分發(fā)揮學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)淺能的要求。特別是英語(yǔ)教材呈現(xiàn)出日新月異的現(xiàn)象。日語(yǔ)教材，仍然沒(méi)有擺脫廣播講座、電視講座的模式，課堂用教材到了課堂很難操作、活動(dòng)。事物巨細(xì)，都在教材中加以呈現(xiàn)，