工作總結 - 甘肅醫(yī)學院

1、1平?jīng)鲠t(yī)學高等?？茖W校以遺傳病為主線的高職高專醫(yī)學遺以遺傳病為主線的高職高專醫(yī)學遺傳學課程建設與實踐研究傳學課程建設與實踐研究成果總結作者：周鳳娟趙小榮程亞青張穎珍要學棣時間：二00九年十月3我國一些重點大學、本科院校為了適應當前對高層次人才，特別是專業(yè)復合型人才的需求，培養(yǎng)具有系統(tǒng)完整理論知識和分析解決問題能力的創(chuàng)新人才，近年來都加緊了對本課程進行優(yōu)化和改革的步伐。許多大學制定本課程的專業(yè)培養(yǎng)目標為：使學生能夠融會貫通地掌握現(xiàn)代醫(yī)學遺

2、傳學的基本原理、基礎知識和基本技能，并將其靈活運用到醫(yī)學實踐中，使學生能夠在分子水平上認識人類疾病發(fā)生的遺傳學基礎，提出先進的診斷方法和治療措施，培養(yǎng)學生認識個體發(fā)生變化和疾病產(chǎn)生變化的唯物觀和發(fā)展觀，進而從根本上啟發(fā)學生防治疾病的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)個體化醫(yī)學。實踐性教學是理論教學的重要補充，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為了解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中學生動手能力差的弱勢，許多條件較好的學校都開設了《醫(yī)學遺傳學實驗》課。內(nèi)容覆蓋了細胞遺傳學、分子遺傳學等

3、諸多方面，注重內(nèi)容的先進性和綜合性，密切結合臨床實踐（如產(chǎn)前基因診斷），在提高學生動手能力的同時大幅度提升學生的科研思維和創(chuàng)新思維。相比之下，醫(yī)學專科學校在師資水平、實驗室條件、生源基礎等方面和國外及國內(nèi)一些大學都有一定的差距。但是隨著社會的需求、醫(yī)學的發(fā)展和高職高專教育教學體系的完善，結合醫(yī)學高專為農(nóng)村基層培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能醫(yī)療衛(wèi)生?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標[4]，許多醫(yī)學高專也根據(jù)自身狀況開始了

4、醫(yī)學遺傳學的課程改革，醫(yī)學遺傳學開始走出實驗室，走向臨床，以培養(yǎng)基層實用型醫(yī)療衛(wèi)生人才、提高人口遺傳素質為目標的課程改革勢在必行。二、本項目研究的科學依據(jù)和意義二、本項目研究的科學依據(jù)和意義：（一）科學依據(jù)（一）科學依據(jù)本課題參照“PBL”教學法，采用質性分析和量化分析的方法進行研究，?！癙BL”是“以問題為基礎”的教學法，它是1969年由美國神經(jīng)病學教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學提出的一種課程模式，1993年在愛丁堡世界醫(yī)學教