“學課標、促提升”學習體會范文基于學科核心素養(yǎng)的高中語文教學之學習心得

1、“學課標、促提升學課標、促提升”學習體會范文：基于學科核心素學習體會范文：基于學科核心素養(yǎng)的高中語文教學之學習心得養(yǎng)的高中語文教學之學習心得3月30日我校一行人按時參加了xx市教育局舉辦的2019年“學課標、促提升”高中語文培訓活動，本次不僅聽了兩節(jié)示范課，專家點評，互動交流，而且有幸聆聽了河南省語文教育專家丁xx關于高中語文學科核心素養(yǎng)做的專題報告，真是不虛此行，受益匪淺。下面談談我的粗淺的認識和收獲。一、教學目標的設定遵循內容和形式

2、的統(tǒng)一。丁教授在本次講座中出示了兩篇文章中的教學目標的設定，以《永遇樂京口北固亭懷古》和《牲畜林》為例，為我們展示了這兩課的學習目標，是如何做到內容和形式的統(tǒng)一的，也為我以后在教學中對教學目標的設定有了更清晰的概念，為今后的教學指明了方向。二、語文學科核心素養(yǎng)的內涵解讀2.真實語文生活情境中的深度學習3.以學生的語文實踐為中心的教學過程語文學習任務群既體現了祖國語文教育的特點和傳統(tǒng)，也體現了世界教育發(fā)展的趨勢，體現了學習科學研究的最新成

3、果。多年來，我們在具體的教學中大多進行的是“課時教學”，并不理會“單元設計”。然而在“核心素養(yǎng)—課程標準—單元設計—學習評價”這一環(huán)環(huán)相扣的教師教育活動的基本鏈環(huán)中，單元設計處于關鍵的地位。離開了單元設計的課時計劃歸根結底不過是聚焦碎片化的“知識點”教學而已。四、語文教學中勤奮鉆研、無怨無悔作為語文教師，如果沒有耀眼的外表，可以培養(yǎng)內在的氣質；如果沒有驚世的才華，可以豐富精神的涵養(yǎng)——所有的努力和改變，不僅是為了誰，而是為了遇見更好的自