如何促進學校內(nèi)涵發(fā)展

1、加強校園文化建校園文化建設，促，促進學校內(nèi)涵學校內(nèi)涵發(fā)展魏傳光關(guān)于學校內(nèi)涵發(fā)展的概念，目前尚無確切定論，但一所名校的成長離不開其深厚文化底蘊的積淀，正所謂“名校的一半是文化”，它體現(xiàn)在物質(zhì)文化、制度文化方面、更體現(xiàn)在精神文化方面。物質(zhì)文化反映了學校建設的外在美觀程度，制度文化體現(xiàn)了學校管理的優(yōu)質(zhì)化，而精神文化則成為學校的“主心骨”，體現(xiàn)了學校成長的價值和實質(zhì)，也就是我們平常從管理學角度所講的“環(huán)境反映文化”、“制度決定成敗”、“學校精神

2、創(chuàng)造持久生產(chǎn)力”?？梢姡覀兇龠M學校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于抓好學校的文化建設，在于鑄造學校的“精神和靈魂”，這樣的學校才是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的窗口，結(jié)合本校的實際發(fā)展狀況，我認為，要促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，應因地制宜，因校而論，應從以下幾方面做好工作：一、讓一、讓“辦學理念辦學理念”成為學校內(nèi)涵發(fā)展的航標成為學校內(nèi)涵發(fā)展的航標蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的領導首先是教育思想的領導”。一所學校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學的辦學理念。學校內(nèi)涵的發(fā)展，

3、首先要從教育思想的源頭抓起，從本校的實際出發(fā)，全體師生共同提煉學校的辦學思想，形成“人本化、前瞻性”的辦學理念，并發(fā)展成師生共同的愿景。積極宣傳倡導學校精神，以此激勵師生努力進取。并從學校的辦學傳統(tǒng)和現(xiàn)實教育資源中提取有特點的基因，使之升華為學校共識的價值標準。并積淀為學校優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和校風、教風、學風，以此引導學校、教師、學生的良性發(fā)展。我校要堅持以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹國家教育方針，扎實推進素質(zhì)教育，不斷深化課程改革，切實加強

4、學校文化建設，進一步提高辦學質(zhì)量。認真落實五年規(guī)劃，努力實現(xiàn)“把孫鎮(zhèn)一小辦成全市教育現(xiàn)代化的窗口、教育科研的基地、素質(zhì)教育的典型”的總體辦學目標。二、讓“文化建設”成為學校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊文化建設是一所學校的靈魂，是學校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，學校的高樓大廈和管理的規(guī)范化并不能體現(xiàn)其存在的價值，其文化底蘊深厚程度及文明傳承的歷教師的發(fā)展是學校內(nèi)涵發(fā)展的基礎，是促進學校和學生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學校內(nèi)涵發(fā)展的主要積綻者，沒有教師的發(fā)展，學生的

5、發(fā)展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發(fā)展，學校的發(fā)展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。在教師發(fā)展方面應從以下幾個方面入手：1、加強校本培訓工作，“抓全員培訓，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法。①.深入實踐“快樂教學”理念，構(gòu)建“快樂課堂”教學模式，總結(jié)推廣“快樂教學”方法。②.進一步豐富和完善“分層互動、研訓一體”的校本研修模式，有效推動教師個性發(fā)展。③.完善校本課程體系和綜合實踐活動體系，廣泛開展課外興趣小組活動，建立學生

6、個性發(fā)展評價機制，促進學生個性全面和諧發(fā)展。④.建立教學活動體系，包括專題教育活動和九項精品文化活動，豐富學校文化生活。⑤.加強學校體育衛(wèi)生工作，學生體質(zhì)達標率逐年提高。2、加強對骨干教師的培養(yǎng)工作，以不同類型的教研會及優(yōu)質(zhì)課評選活動為平臺，以各種“教學新秀”、“能手”評選活動為契機，開展著有成效的培訓提高工作，發(fā)揮骨干教師的輻射示范作用，打造名師；四、讓四、讓“德育活動德育活動”成為學校內(nèi)涵發(fā)展的活力成為學校內(nèi)涵發(fā)展的活力活動是學校的

7、生命，德育活動是推動學校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式它從學生的角度體現(xiàn)著學校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式：①.構(gòu)建生活情境德育模式，探討基于現(xiàn)實生活的德育方法，走進學生心靈，引領學生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。②.深入開展行為習慣教育，以《習慣銀行》課程實施和傳統(tǒng)教育訓練為抓手，加強對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，學生行為文明達標率達到90%以上。③.加強班級建設，營造濃厚的班級文化氛圍，鼓勵班主任爭創(chuàng)德育特色班級，班級管理提高到新的水平。