多開窗勤換氣添活力

1、多開窗多開窗勤換氣勤換氣添活力添活力──淺論構建小學英語多元化高效課堂的方法［內容摘要］課堂教學是一個充滿師生生命活力的系統(tǒng)，是一個師生和生生之間知識和心理信息交流互動的過程，是一個以學生的認知、實踐和發(fā)展為主體的特殊活動過程。因此，在課堂教學中恰當?shù)匕l(fā)揮教師的導向作用，設計切實高效的活動，優(yōu)化課堂教學，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是各類教學達到預期教學目標的基本保證。［關鍵詞］小學英語課堂教學多元化有效性《英語課程標準》

2、前言部分的課程性質中明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！备鶕?jù)該精神與小學英語的發(fā)展現(xiàn)狀，一個更深入的問題催促我們去思考，那就是如何豐富與拓寬小學英語課堂的內涵與外延，提高課堂教學活動設計的實效性。創(chuàng)造條件、提供環(huán)境讓小學生通過英語課堂，不僅掌握語言知識，訓練語言技能

3、，更使其潛在的各種能力、需要及興趣得到發(fā)展，最終使學生個體達到自我豐富與完善。一、理論支撐一、理論支撐認知學習理論的一個重要分支──建構主義學習理論認為，兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡──不平衡──新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。生活中的“開窗”，一方面能讓新鮮的空氣進入屋內，通風換氣；另一方面，能讓人看到窗外的美景。“開窗”后的“通風”就相當于建構主義理論認知論的第一個過程──同化；“開窗”

4、后的“換氣”正符合第二個過程，即“順應”；最后的“美景”則是“平衡”的過程。因此，筆者在建構覺曉，處處聞啼鳥?！糜⒄Z怎么說？”……今天是一個X，一個句子，明天不知道會問什么。所以我們教師要努力搭起學科間的橋梁。譬如在一位老師英語閱讀教學中，用語文課文《小音樂家楊柯》啟示學生改編楊柯的故事，給他一個快樂的童年，以英語填空的形式表述出來。又如我在三年級教學1——20數(shù)字后，先告訴學生記錄：“Myphonenumberis139….”，然后

5、請一位學生用我事先向別人借的手機撥我的號碼，邊撥邊念，其他學生默默校對，撥對的話，我的手機鈴聲就會響起，撥對的和其他寫對的學生都很有成就感。接著，請他們記錄同學家的電話號碼，通過師生互動落實了數(shù)字的教學。另外，運用英語思考數(shù)學題的思維設想，把枯燥的純數(shù)字教得十分有趣。如：What’s10plus3What’s19minus8？等，要學生比一比誰做得快，說得對。還可以兩人、四人一組進行練習。既培養(yǎng)了學生的思維能力，又使學生感到所學內容有趣

6、實用，學習的主動性就更強，學習的效果自然就更好。（3）英語與音、體、美、信息等藝術與技能課程的整合）英語與音、體、美、信息等藝術與技能課程的整合音樂是一種最直接感受的東西，歡快的音樂能使人振奮，悠揚的樂曲能緩解緊張的神經(jīng)，它是課堂中一種高效調節(jié)劑，既能使學生記住很復雜的句子、培養(yǎng)學生良好的語音語調，又給學生以美的享受、陶冶學生的情操。教師除利用教材上已有的歌曲外，還可以給熟悉的曲子配上為教學服務的英文歌詞，老歌新唱。美術以其特有的線條美

7、、色彩美、造型美等刺激學生的視覺，感染學生自覺、自主地進行英語學習。英語教學中，可以根據(jù)情景、內容、作業(yè)的需要，師生共同制作圖片，如按課文內容作簡筆畫；根據(jù)文章意境創(chuàng)作情景畫；有猜測功能的意象畫；有描述功能的具象畫……計算機輔助英語教學具有聲畫并茂、動靜相宜、感染力強的特點。另外，不少學生對電腦頗有興趣，教師可利用計算機輔助教學讓直接興趣引發(fā)間接興趣或轉化為對英語的直接興趣。教師還可嘗試用英語上體育課，教給學生一些英語指令，如atten