計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革計劃

1、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革計劃隨著計算機的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才發(fā)展提出了更高要求，促進了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理人才培養(yǎng)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)課程成為當(dāng)今職業(yè)院校爭相發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才。然而，目前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在專業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)模式落后、實訓(xùn)

2、環(huán)境比較薄弱、教學(xué)中重理論、輕實踐等問題，培養(yǎng)的人才進入社會后缺乏競爭力，因此中等職業(yè)教育必須以改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向。中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)要適應(yīng)社會市場上網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與發(fā)展的需要，以網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫維護、網(wǎng)站維護的初級崗位需要為導(dǎo)向，通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程的改革，提高學(xué)生掌握核心技術(shù)能力、關(guān)鍵技術(shù)的動手能力，著力于培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，才能解決以上問題。我們從下面幾個方面展開課程改革工作：一、分

3、析崗位技能需求學(xué)生要勝任與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的崗位，需要掌握的最基本的技能是什么？這些技能掌握的程度是什么？這些技能如何通過課程學(xué)習(xí)去體現(xiàn)？其教與學(xué)的內(nèi)容不是單門學(xué)科的一個個知識點，而是從典型工作任務(wù)中引出的“項目”，以工作過程為導(dǎo)向安排學(xué)習(xí)的進程，以獲得職業(yè)工作能力為目標(biāo)，師生共同對工作任務(wù)負(fù)責(zé)，帶項目教學(xué)、帶項目實訓(xùn)以推動學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。三、拓展教學(xué)手段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力稍差，理論學(xué)習(xí)能力不強，中等職業(yè)學(xué)校著重要培養(yǎng)學(xué)生

4、的動手能力。采用傳統(tǒng)的講授法，先概念后理論、再到實際問題的解決，大量的時間用于基本概念的講授和理論的理解，使學(xué)生對問題的提出和解決難以把握。通過采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，任務(wù)是教與學(xué)的活動中心。教師將計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容巧妙地分解為一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，其中每一個任務(wù)隱含一到兩個知識點，然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，以完成具體的任務(wù)為目標(biāo)，一步一步地消化、吸收教學(xué)內(nèi)容，從而分解、降低了教學(xué)難度。學(xué)生在工作目標(biāo)的驅(qū)動下，依托教師的引導(dǎo)，利

5、用基于圖像、文字、音視具備的的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用簡便快捷的搜索引擎，可以更多、更好地獲得解決問題所需的資料；通過提供的開放的交流平臺，能夠隨時獲得他人的幫助，與他人進行交流、討論，加深對問題的理解。隨著一個個學(xué)習(xí)項目的順利完成，學(xué)生在潛移默化中理解、掌握了應(yīng)學(xué)的知識和需掌握的技能，達到了學(xué)以致用的目的。把教學(xué)內(nèi)容蘊涵在每個任務(wù)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，不再是被動接受知識，而是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過嘗試、探索以及教師和同學(xué)的幫助，進行學(xué)習(xí)。