管理班級(jí)紀(jì)律小妙招

1、[管理班級(jí)紀(jì)律小妙招管理班級(jí)紀(jì)律小妙招]管理班級(jí)紀(jì)律的管理班級(jí)紀(jì)律的辦法辦法導(dǎo)語(yǔ)：管理班級(jí)紀(jì)律的辦法。班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。管理班級(jí)紀(jì)律的辦法管理班級(jí)紀(jì)律的辦法一、提升學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)是為自己在創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、。二、提升小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。我現(xiàn)在在班級(jí)中施行值日班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)管理制，即：小組長(zhǎng)對(duì)本組的四位同學(xué)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律負(fù)主要責(zé)任，值日班長(zhǎng)對(duì)整個(gè)班級(jí)一天內(nèi)所有的工作負(fù)責(zé)。班規(guī)和小組量化管理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是一種約束，最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。三、加大對(duì)教師不在時(shí)學(xué)生違紀(jì)的處理力度。如：自習(xí)課說(shuō)話，教師在時(shí)扣2分，教師不再時(shí)扣5分做操不認(rèn)真，教師在時(shí)扣2分，教師不在時(shí)扣5分，背“班規(guī)”，抄“班規(guī)”，寫(xiě)感悟等等，只要班主任不在時(shí)學(xué)生故意違反

3、紀(jì)律，就往死里整，直到把他整趴下為止。唯有如此，才能達(dá)到“班主任在和不在一樣”，甚至是班主任不在要比班主任在時(shí)要好得多。管理班級(jí)紀(jì)律的辦法管理班級(jí)紀(jì)律的辦法(一)將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求

4、固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，音樂(lè)課上要求學(xué)生上課時(shí)隨著教師的琴聲一行行列隊(duì)輕輕走入教室，在音樂(lè)聲中向教師問(wèn)好、坐下，下課后仍按小組隊(duì)形踩著音樂(lè)節(jié)奏輕輕退出教室。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各

5、種要求、指令維持課(四)實(shí)行行為矯正，開(kāi)展心理輔導(dǎo)實(shí)行行為矯正，開(kāi)展心理輔導(dǎo)行為矯正是用條件反射的原理來(lái)強(qiáng)化學(xué)生良好的行為以取代或消除其不良行為的一種方法。行為矯正的方法比較適合于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題行為，例如上課愛(ài)講話、好動(dòng)等行為。行為矯正的具體步驟包括以下幾點(diǎn)：(1)確定需矯正的問(wèn)題行為(2)制定矯正目標(biāo)(3)選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和強(qiáng)化時(shí)間(4)排除維持或強(qiáng)化問(wèn)題行為的刺激(5)以良好行為逐漸取代或消除問(wèn)題行為。心理輔導(dǎo)的方法有助于提高課堂紀(jì)

6、律水平，形成良好行為習(xí)慣。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過(guò)調(diào)整學(xué)生的自我意識(shí)，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，以及幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己來(lái)改變學(xué)生的外部行為。從這一點(diǎn)看，心理輔導(dǎo)是從內(nèi)而外地做工作，它不像行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo)，因而比較適合于調(diào)整比較復(fù)雜的問(wèn)題行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效，還取決于師生之間是否真正建立起了信任、融洽、合作的人際關(guān)系，能否展開(kāi)真誠(chéng)的思想、情感交流。因此，這項(xiàng)工作對(duì)教師的要求是比較高的。管理班級(jí)紀(jì)律

7、的辦法管理班級(jí)紀(jì)律的辦法1、注重感情投資。、注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆愛(ài)克蘭特(JaimeEscalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。

8、只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。2、如何應(yīng)付學(xué)生試探你的底線。、如何應(yīng)付學(xué)生試探你的底線。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說(shuō)悄悄話、開(kāi)小差等)，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。3、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)