用好學案導航,打造高效課堂

1、1用好學案導航，打造高效課堂用好學案導航，打造高效課堂摘要：新課程改革注重了學生學習方式的改變，它要摘要：新課程改革注重了學生學習方式的改變，它要求教學過程是求教學過程是“教”與“學”的交往和互動，師生之間要的交往和互動，師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。如果教師始相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。如果教師始終是知識的已知者，總是站在教師的高度看學生，必然會終是知識的已知者，總是站在教師的高度看學生，必然會造成師生

2、交流障礙、學生學習困難，以至于影響教學效果。造成師生交流障礙、學生學習困難，以至于影響教學效果。要切實解決這一問題，應當變過去的要切實解決這一問題，應當變過去的“教案教學教案教學”“滿堂灌滿堂灌”為現(xiàn)在的為現(xiàn)在的“學案導學學案導學”“指導、解疑指導、解疑”，將教師由學生學習，將教師由學生學習的“灌疏者灌疏者”變?yōu)閷W生學習的變?yōu)閷W生學習的“指導者指導者”“促進者促進者”，從而，從而從根本上改變學生的學習方式。在教學實踐中變從根本上改變學生

3、的學習方式。在教學實踐中變“教師為教師為本”為“學生為本學生為本”，筋絡速通筋絡速通以充分發(fā)揮學生在學習中的積以充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學中，教師以導學案為依托，極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學中，教師以導學案為依托，極力倡導學生先行，并充分體現(xiàn)教師的主導性，運用各種極力倡導學生先行，并充分體現(xiàn)教師的主導性，運用各種教學手段，開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的學習能力、運用能教學手段，開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的學習能力、運用能

4、力和創(chuàng)新能力，提高學習效率。力和創(chuàng)新能力，提高學習效率。關(guān)鍵詞；導學案關(guān)鍵詞；導學案適當引導適當引導高效課堂高效課堂在課堂教學中，教師要想把整堂課“導”好、讓學生真正“學”好，既要求教師要采取有效的手段，把握住“導”的時機，真正調(diào)動起學生的積極性來，又要求教師要教學生會“學”，學得有滋味，3教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，

5、講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力，促進學生歸納智能的提升。3、靈活多樣，提高效率導學案的運用，不能單一，要改革方法、錘煉語言，以多樣的方式提高“導學案”教學的靈活性?！皩W案”教學的課堂教學模式不能千篇一律、枯燥呆板，應注意與啟發(fā)式、討論式等科學先進的教學模式相結(jié)合，與網(wǎng)絡、信息技術(shù)相結(jié)

6、合，力求通過多種形式，多管齊下，調(diào)動學生積極性。教學語言是一個教師的門面，是教師的基本功，語言的魅力來自于抑揚頓挫的語調(diào)，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營養(yǎng)，從時代發(fā)展中提煉升華，在“導學案”的設計過程中，我們必須采用多樣的修辭手段，來增強“導學案”的靈活性。二、授人以魚，不如授之以漁二、授人以魚，不如授之以漁“授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”在教學中

7、，教師以導學案為依托，極力倡導學生先行，并充分體現(xiàn)教師的主導性，運用各種教學手段，開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的學習能力、運用能力和創(chuàng)新能力，提高學習效率。1、課前預習，促進創(chuàng)新課前預習，是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的必要方法，是創(chuàng)新教育的主渠道。通過課前預習，讓學生自己摸索，自己動腦，解決自己基本的一些問題，這樣老師教學時才可以提高教學的效率。預習不僅是完成學習目標的基礎，也是培養(yǎng)學生學會學習、學會思考、學會交流的基礎。教師將學

8、案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習。2、優(yōu)化討論，提高實效課堂討論可以變教師與學生之間的單向傳遞為多向傳遞。學生在討論過程中可以相互啟發(fā)，集思廣益，取長補短，從而獲得較為完整的深刻的認識。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論，放手讓學生根據(jù)自己的理解大膽去探討、去分析、去發(fā)現(xiàn)、去分辨，并在與同伴的交