湖州中學生涯規(guī)劃指導教育實施方案

1、湖州中學生涯規(guī)劃指導教育實施方案湖州中學生涯規(guī)劃指導教育實施方案一、指導思想一、指導思想湖州中學秉承“為國植賢”的辦學理念，在“承千年文脈，傳明達精要，建英才學?！钡霓k學目標指引下，形成了“明達教育”的辦學特色，力爭將每一位學生培養(yǎng)成為“正氣、大氣、和氣、靈氣”的大器英才。我們本著這樣的培養(yǎng)目標，在育人的過程中，要注重引導，讓我們的學生認識到自己，明確自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和特長，結合社會的需要，做好自己的生涯規(guī)劃。讓每一位學生

2、有目標、有擔當、有追求、有行動，早日實現(xiàn)自己的英才規(guī)劃。我校的生涯規(guī)劃指導教育的指導思想是：貫徹黨的教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，以為每個學生終身發(fā)展奠基、有效激發(fā)學生潛能為宗旨，以“規(guī)劃人生，成就自我”為主題，立足于學生未來生涯的展望，結合其人生目標，指導學生提高綜合素質，為未來的職業(yè)和人生發(fā)展做好專業(yè)、品德和業(yè)務能力等多方面的準備，成就明體達用的大器英才。二、生涯規(guī)劃指導教育的認識與定位二、生涯規(guī)劃指導教育的認識與定位1

3、.生涯規(guī)劃重要性與意義高中階段是學生人生觀、價值觀，個性發(fā)展、自主發(fā)展的關鍵時期，也是學生生涯發(fā)展探索和成為社會人的準備期。然而，在當前高考的壓力之下，學生、家長、教師和社會往往只注重學業(yè)成績，忽視了學生能力與良好個性的培養(yǎng)，導致學生只是單一地為了考大學而學習，自主選擇能力和自主發(fā)展意識薄弱。學生始終面臨升學壓力帶來的煩躁、困惑和焦慮。許多學生學習動機消退，行為被動，還有一些厭學的情緒。就是多數(shù)學習良好的學生，也會對未來感到迷茫，不知道

4、怎樣兼顧學習和生活，怎樣發(fā)展自己。到了填報志愿時他們表現(xiàn)得不知所措，于是有的學生就按高考分數(shù)來選擇大學、專業(yè)，有的就任憑家長替代自己作出決定。出現(xiàn)這樣的情況是令人遺憾的。我們學校的教育為學生打上的是“明體達用”的烙印，會做人，會做事、做學問，教育要著眼于學生的未來，我們的學生要學有所愛，學有所用，學有所長，這樣才能夠最大限度地實現(xiàn)每一個人的人生價值，這才是“大器英才”的源泉所在。學習生涯：認識時代未來發(fā)展的趨勢和青年的責任，在理解現(xiàn)在的

5、學習和活動與未來的關系基礎上，根據(jù)自身的條件，制定三年規(guī)劃并為實現(xiàn)計劃而努力。學校做好初、高中銜接指導。職業(yè)生涯：了解自己的能力傾向、興趣、價值觀、期望，在分析現(xiàn)有能力的基礎上，初步作出對未來專業(yè)（職業(yè)）的選擇。高二年級生涯探索學習生涯：重視學生自我能力的培養(yǎng)和提升（培養(yǎng)學生主動獲取知識、鞏固知識的能力和人際交往能力以及心理調適能力）；尊重差異（每個人的自我狀況不同），合理選擇，開發(fā)學生潛能，搭建展示舞臺。職業(yè)生涯：深入了解現(xiàn)階段政治、

6、經濟、勞動條件、社會與文化因素，了解大學專業(yè)、社會職業(yè)的現(xiàn)狀，做出文理分科（選考）選擇；對未來從事的職業(yè)世界有感性認識，并形成符合社會主流價值體系的生涯觀念。高三年級生涯選擇學習生涯：根據(jù)內外環(huán)境的變化，對自己設計的規(guī)劃作評估和修訂。并在分析專業(yè)要求與現(xiàn)實之間差距的基礎上，提出努力方向和實施步驟，掌握科學的學習方法，調節(jié)學生的學習心態(tài)，提高學習效率。職業(yè)生涯：了解人才市場需求和專業(yè)發(fā)展趨向，幫助學生選擇合適的專業(yè)；了解所選擇專業(yè)的就業(yè)市