淺談信息技術(shù)與英語課堂教學的深度融合

1、淺談信息技術(shù)與英語課堂教學的深度融合淺談信息技術(shù)與英語課堂教學的深度融合【摘要】多媒體計算機和通信技術(shù)不僅加速了全球信息化的進程，而且也打破了傳統(tǒng)的教學模式。實踐表明，運用多媒體進行英語教學可使教學內(nèi)容化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展。信息技術(shù)帶來的教育新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，隨之帶來教學方法、教學過程、教學資料等許多變化，自然也會改進教學效果。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動之中是推動

2、中學英語教學改革的途徑之一。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：信息技術(shù)計算機英語課堂教學隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學成果逐步應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學理念是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的一個“亮點”。信息技術(shù)與課程整合，是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質(zhì)等諸

3、多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術(shù)知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。這種方式已經(jīng)遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現(xiàn)代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們可以利用計算機多媒體技術(shù)，通過

4、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時間地保持學習的注意力。例如：我在教七年級下冊Unit6Itsraining這一單元時，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識、圖片，制作了幾個相關(guān)動畫。首先剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學生從

5、中感受四季氣候的特點。接著播放5個畫面：刮風—wind，下雨—rain，下雪—snow，烏云密布—cloudy—cloudy，陽光明媚—sunny，每播放一個畫面同意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。四、運用多媒體，讓學生主動探究學習四、運用多媒體，讓學生主動探究學習探究性學習是一種基于好氣心，以問題為導(dǎo)向，在老師精心設(shè)計下學生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把

6、它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)造性。如七年級下冊Unit6Itsraining，通過對天氣的學習，學生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關(guān)天氣現(xiàn)象。為了進一步引導(dǎo)學生探究由于人為因素

7、而造成的天氣現(xiàn)象，并分析原因提出解決辦法，結(jié)合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現(xiàn)的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養(yǎng)了學生的表達能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。五、促進交流協(xié)作、資源共享，發(fā)揮團隊優(yōu)勢五、促進交流協(xié)作、資源共享，發(fā)揮團隊優(yōu)勢科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語的

8、教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們備課組六位英語教師，每人重點準備一個或幾個單元的內(nèi)容，把每個單元的教案、ppt、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料相互拷貝，其他教師根據(jù)自己的需要做適當修改，極大限度的節(jié)省了時間、豐富了備課的思路?？偠灾?，信息技術(shù)與課程整合，是以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的融合，它促進了傳統(tǒng)