板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求_第1頁(yè)
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1、板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書(shū),對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。設(shè)計(jì)好板書(shū),必須遵循以下要求:一、明確的目的性書(shū)寫板書(shū)是為了幫助學(xué)生了解課文的中心內(nèi)容及知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生通過(guò)板書(shū)可以掌握教師講授的順序和思維過(guò)程,了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。板書(shū)又是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。因此,書(shū)寫板書(shū)必須做到內(nèi)容完整,目的明確。切不可過(guò)于簡(jiǎn)單,達(dá)不到板書(shū)的目的;也不要過(guò)于繁雜,喧賓奪主。二、周密的計(jì)劃性板書(shū)的內(nèi)容確定之后,什么時(shí)候書(shū)寫,寫

2、在什么位置,決不能隨心所欲,要根據(jù)講課的方式而定。講授與板書(shū)的前后順序有以下幾種情況:其一,先板書(shū)后講授。教師在講課開(kāi)始時(shí)先把本節(jié)要講的幾個(gè)分題寫在黑板上,然后再一個(gè)分題一個(gè)分題地講。每個(gè)分題要板書(shū)的內(nèi)容隨著講述寫在分題的后邊。這種板書(shū)比較適合高年級(jí)學(xué)生或復(fù)習(xí)課,利于學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容的概括了解。其二,寫一個(gè)分題講一個(gè)分題。這是最常用的方式。這種板書(shū)講寫結(jié)合,能較好地控制學(xué)生的注意力,便于學(xué)生使用教科書(shū)。其三,講完一段再板書(shū)。在教學(xué)改革中,

3、一些發(fā)現(xiàn)法或探索法教學(xué),教師先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)或探索,或先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論,教師再板書(shū),這種板書(shū)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可加深學(xué)生印象。其四,全課講完再板書(shū)。有些課教師采用討論式,在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論,代表發(fā)言,最后老師總結(jié)歸納寫出板書(shū)。有時(shí)教師利用電化教學(xué)手段,通過(guò)電影或錄相進(jìn)行教學(xué),最后發(fā)動(dòng)同學(xué)總結(jié)出板書(shū)內(nèi)容。這樣做,保證了教學(xué)活動(dòng)的完整性或電教內(nèi)容的連續(xù)性??偟恼f(shuō)來(lái),什么時(shí)候?qū)懓鍟?shū),怎樣寫,并無(wú)定法,教師將根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)

4、用。一般說(shuō),板書(shū)從黑板左側(cè)開(kāi)始,整個(gè)板書(shū)約占黑板的12或23。黑板右側(cè),是教師根據(jù)需要寫一些較重要的名詞術(shù)語(yǔ),易錯(cuò)的字等內(nèi)容的地方,這種板書(shū)常稱做“副板書(shū)”。為了強(qiáng)調(diào)板書(shū)的完整性、系統(tǒng)性,在課堂結(jié)束前應(yīng)把副板書(shū)擦去。三、高度的概括性板書(shū)的內(nèi)容不能過(guò)多,既不是課本的搬家又不是教案的縮寫。書(shū)寫過(guò)多,教師忙于寫板書(shū)而減弱了師生的聯(lián)系;學(xué)生也因忙于抄筆記而分散注意力,影啟發(fā)外,充分運(yùn)用富有啟發(fā)性的板書(shū),也不失為一種重要的方法和不可忽視的途徑。如

5、何設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的板書(shū)呢?板書(shū)的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,二是板書(shū)的形式和布局要有啟發(fā)性。八、較強(qiáng)的美感性板書(shū)要做到不空不繁,不錯(cuò)不雜,綱目層次清楚,內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤,形式結(jié)構(gòu)合理,文字工整流暢,圖像符號(hào)清晰美觀,布局勻稱得體,大小顏色適度(適當(dāng)用彩色粉筆書(shū)寫)。所有這些都是板書(shū)美感的重要內(nèi)容。好的板書(shū)使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕的情感,從而激發(fā)起模仿、學(xué)習(xí)的欲望。相反,那種條理不清、板面設(shè)計(jì)紊亂、內(nèi)容繁雜、殘缺不全的板

6、書(shū),必然使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩心理,從而失去板書(shū)在教學(xué)中應(yīng)起的積極作用。設(shè)計(jì)和運(yùn)用好板書(shū),能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。板書(shū)是課堂教學(xué)手段之一,在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中,我們應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。一、內(nèi)容與形式的關(guān)系板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)內(nèi)容重于形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。不能為了追求某種形式,而使內(nèi)容失真、遺漏,或者表達(dá)不準(zhǔn)確。要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,在此前提下考慮適當(dāng)?shù)男问?,使板?shū)具有較高的可教育性,否則會(huì)弄巧成拙,使板書(shū)成為教學(xué)中的干擾性因素,

7、那就事與愿違了。二、書(shū)寫和講解的關(guān)系板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中何時(shí)書(shū)寫,也很值得研究。有時(shí)可以邊講邊寫,有時(shí)可以先寫板書(shū),然后師生一起分析,也可以先討論、分析、歸納,然后再寫板書(shū),這些都根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)決定書(shū)出現(xiàn)的最佳時(shí)效。教學(xué)中那種因講解而忘記板書(shū),然后再去補(bǔ)寫,或者因過(guò)多板書(shū)而影響講解時(shí)效的現(xiàn)象應(yīng)該避免,要堅(jiān)決克服板書(shū)中隨意性和盲目性。三、設(shè)計(jì)和運(yùn)用的關(guān)系板書(shū)設(shè)計(jì)是在課前認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的。在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用,可能會(huì)出現(xiàn)

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