板書設(shè)計(jì)的基本要求

1、板書設(shè)計(jì)的基本要求板書設(shè)計(jì)的基本要求運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。設(shè)計(jì)好板書，必須遵循以下要求：一、明確的目的性書寫板書是為了幫助學(xué)生了解課文的中心內(nèi)容及知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生通過板書可以掌握教師講授的順序和思維過程，了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。板書又是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。因此，書寫板書必須做到內(nèi)容完整，目的明確。切不可過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到板書的目的；也不要過于繁雜，喧賓奪主。二、周密的計(jì)劃性板書的內(nèi)容確定之后，什么時(shí)候書寫，寫

2、在什么位置，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的方式而定。講授與板書的前后順序有以下幾種情況：其一，先板書后講授。教師在講課開始時(shí)先把本節(jié)要講的幾個(gè)分題寫在黑板上，然后再一個(gè)分題一個(gè)分題地講。每個(gè)分題要板書的內(nèi)容隨著講述寫在分題的后邊。這種板書比較適合高年級(jí)學(xué)生或復(fù)習(xí)課，利于學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容的概括了解。其二，寫一個(gè)分題講一個(gè)分題。這是最常用的方式。這種板書講寫結(jié)合，能較好地控制學(xué)生的注意力，便于學(xué)生使用教科書。其三，講完一段再板書。在教學(xué)改革中，

3、一些發(fā)現(xiàn)法或探索法教學(xué)，教師先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)或探索，或先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，教師再板書，這種板書符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可加深學(xué)生印象。其四，全課講完再板書。有些課教師采用討論式，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論，代表發(fā)言，最后老師總結(jié)歸納寫出板書。有時(shí)教師利用電化教學(xué)手段，通過電影或錄相進(jìn)行教學(xué)，最后發(fā)動(dòng)同學(xué)總結(jié)出板書內(nèi)容。這樣做，保證了教學(xué)活動(dòng)的完整性或電教內(nèi)容的連續(xù)性?？偟恼f來，什么時(shí)候?qū)懓鍟?，怎樣寫，并無定法，教師將根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)

4、用。一般說，板書從黑板左側(cè)開始，整個(gè)板書約占黑板的12或23。黑板右側(cè)，是教師根據(jù)需要寫一些較重要的名詞術(shù)語，易錯(cuò)的字等內(nèi)容的地方，這種板書常稱做“副板書”。為了強(qiáng)調(diào)板書的完整性、系統(tǒng)性，在課堂結(jié)束前應(yīng)把副板書擦去。三、高度的概括性板書的內(nèi)容不能過多，既不是課本的搬家又不是教案的縮寫。書寫過多，教師忙于寫板書而減弱了師生的聯(lián)系；學(xué)生也因忙于抄筆記而分散注意力，影啟發(fā)外，充分運(yùn)用富有啟發(fā)性的板書，也不失為一種重要的方法和不可忽視的途徑。如

5、何設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的板書呢？板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是板書內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。八、較強(qiáng)的美感性板書要做到不空不繁，不錯(cuò)不雜，綱目層次清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，形式結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢，圖像符號(hào)清晰美觀，布局勻稱得體，大小顏色適度（適當(dāng)用彩色粉筆書寫）。所有這些都是板書美感的重要內(nèi)容。好的板書使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕的情感，從而激發(fā)起模仿、學(xué)習(xí)的欲望。相反，那種條理不清、板面設(shè)計(jì)紊亂、內(nèi)容繁雜、殘缺不全的板

6、書，必然使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩心理，從而失去板書在教學(xué)中應(yīng)起的積極作用。設(shè)計(jì)和運(yùn)用好板書，能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。板書是課堂教學(xué)手段之一，在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。一、內(nèi)容與形式的關(guān)系板書的設(shè)計(jì)應(yīng)內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。不能為了追求某種形式，而使內(nèi)容失真、遺漏，或者表達(dá)不準(zhǔn)確。要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，在此前提下考慮適當(dāng)?shù)男问?，使板書具有較高的可教育性，否則會(huì)弄巧成拙，使板書成為教學(xué)中的干擾性因素，

7、那就事與愿違了。二、書寫和講解的關(guān)系板書在教學(xué)過程中何時(shí)書寫，也很值得研究。有時(shí)可以邊講邊寫，有時(shí)可以先寫板書，然后師生一起分析，也可以先討論、分析、歸納，然后再寫板書，這些都根據(jù)教學(xué)的需要來決定書出現(xiàn)的最佳時(shí)效。教學(xué)中那種因講解而忘記板書，然后再去補(bǔ)寫，或者因過多板書而影響講解時(shí)效的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅(jiān)決克服板書中隨意性和盲目性。三、設(shè)計(jì)和運(yùn)用的關(guān)系板書設(shè)計(jì)是在課前認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的。在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用，可能會(huì)出現(xiàn)