新淺談中小學英語學習策略

1、淺談中小學英語學習策略淺談中小學英語學習策略冉光冉光蘭摘要：要：新課改的實施，對教育提出了新的要求。教育不僅使學生獲得知識，形成智慧技能，而且應培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和引導他們如何學習。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與學會如何學習的核心是認知策略的獲得與改進。就初中英語教學而言，除了學生要具有良好的學習動機以外，還要求教師有科學的學習策略指導，才能使學生把英語學好。因此教師在教學過程中，就很有必要對學生進行運用學習策略的訓練，以促使學生在學習過程中逐步掌握

2、和運用學習策略，從根本上提高教學質量。關鍵詞關鍵詞：學習策略；自主學習能力；學習方法一、引言應試教育向素質教育轉軌要求改革教育思想、教育內容和教育方法，減輕學生負擔，提高學生素質和教育質量。德智體全面發(fā)展的素質教育的主陣地是課堂教學，主導思想是使學生積極投入學習活動，成為學習的主人，獨立地、主動地用有效的學習策略。而教師教的策略也是基于學生學習策略的基礎之上的。為此，當前中小學生英語學習策略的研究就顯得分外重要?！皸l條道路通羅馬“、“教

3、無定法“。有些人常用這些話來說明外語教學用什么方法都無關緊要，人們都能達到目的。問題是條條道路通羅馬所花的時間、付出的代價、達到目的的程度卻大相徑庭。英語學習如何減輕負擔、提高質量，最根本的問題是提高學生的學習效率。英語教學中培養(yǎng)學生積極主動、獨立高效地學習英語的能力比任何其他規(guī)定的目標更為重要。［1］提高學生學習英語的效率可以用一個簡單的公式顯示：“英語學習的最高效率＝時間、教學內容、負擔量、成本和成績的函數(shù)具體地說，英語學習的最高效

4、率是指學生所花的學習時間最少、學習內容最多、學習負擔最輕、成本最低和學習成績最高。這是我們要全身心地投入追求的目標?！皣鴥确Q學習策略。原因之一是學習策略的本質就是學習者（學生）使用的學習策略；其二，學習策略的目的就在于促進學生掌握語言知識和為交際初步運用英語的能力，也就包括了交際策略和社交策略等各種因素，其實社交策略也屬于交際策略，是交際策略的一種策略，沒有并列的必要。2.學習策略的界定國外一些心理學家、應用語言學家和外語教學法家從不同

5、的角度、不同的依據(jù)給學習策略作出了不同的界定。心理學家、教學法家以學習語言的過程為依據(jù)，闡明學習策略是在學習過程中有效地學習（規(guī)則系統(tǒng)）的途徑、程序、方法和技巧的內隱思路和外顯行為。但學習策略主要是一種內隱的思維活動，它有時以一種外顯的行為（程序、步驟）顯示出來，但往往并不表現(xiàn)出來，僅是一種在大腦中的內隱思維活動而難以被人觀察和感知。［2］同時，過程、理解輸入語言和交際運用語言OMalleyChamot1990.［3］Weinstein

6、Mayer1986過程和方法幫助自己理解、學習的方式和思路。由于學生學習英語的目的是掌握一定量的語言知識、技能和為交際初步運用英語的能力，因此，我們根據(jù)學習英語的目的、內容、過程和方法，可以界定學習策略是引起語言知識、技能、交際的能力、智力和情感因素持久變化的、有效的活動、途徑、措施和方法（思路和行為）的綜合體。四、學習策略的構成因素研究學習策略的構成因素有助于確定研究學習策略的范圍、層次和類型，從而提高英語教學質量。［4］Oxfd19

7、90作用直接策略:記憶、認知和補償策略間接。我們就心理學家根據(jù)不同的標準對學習策略提出的不同的構成因素，并根據(jù)我們的英語教學實驗的經驗，我們可以把它們歸納成三大策略：情意策略、認知策略和智力策略。五、情意策略英語學習的有效的情意策略［5］。1.學生是學習的主人樹立學生是學習的主人、協(xié)調者和創(chuàng)造者的觀念。學生學習的效率主要依靠學生自己積極主動參與各項學習活動。2.具有獨立自學和自我教育的能力在已有的知識基礎上，通過獨立自學獲取語言知識、語