安邦論壇修訂稿

1、小學數(shù)學和諧課堂的活動類型研究“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這句話體現(xiàn)了陶行知先生的“教學做合一”的教學思想。教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。所謂“做”，陶先生強調“注重實踐”?，F(xiàn)代教育理論也明確指出，任何教育都存在于各種活動之中，并通過活動表現(xiàn)出來。因而《數(shù)學課程標準》的“基本理念”中指出：”有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記錄，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要

2、方式?！被顒咏虒W的關鍵，在于在課堂教學中滲透活動因素，保證兒童有自己真正的活動，因而在小學數(shù)學教學中，要努力創(chuàng)設活動情境，使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，促使他們積極主動地動手、動口、動腦、動眼，使教學成為學生自己的學習活動。活動教學意義上的活動遍及教學全過程，它強調的是學生主體活動的，有思維積極參與的，內部與外部活動并重的，充滿改造和創(chuàng)造精神的，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。因此，為了使數(shù)學活動教學效果明顯，在實施

3、中，我們應該做到：一、內部活動與外部活動相結合。所謂內部活動也即心理，其性質是觀念性的活動或符號性的活動。(我個人認為就是學生的所思所想。)外部活動即實踐活動，操作活動，其性質是運用一定的實物工具作用于具體對象的對象性活動。(我覺得就是孩子的動手操作活動)數(shù)學教學過程是學生外部活動和內部活動不斷雙向轉化的過程，是一個由外而內，由內而外的針對傳統(tǒng)教學的弊端，活動教學定位于學生的主體活動與自主發(fā)展，強調學生的主體性和在教學中的主體地位，活動

4、教學的實施體現(xiàn)了師生關系的一種重大改變，但這并不排斥教師的指導作用和否定教師對于教學所應承擔的責任。教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者。教師在課堂教學中始終起到主導作用。教師的這些作用至少可以在下面的活動中體現(xiàn)出來。第一，教師引導學生投入到學習活動中去。教師要調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結果

5、時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。第二，教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，參與學生的討論；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當?shù)恼{整。第三，教師要為學生的學習創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關系等多個方面，引導學生開展數(shù)學活動。因而在實施中不能矯枉過正，片面擴大學生的自主性和能力，把教師擠到教學舞臺的幕后，使教學處于放任自流狀態(tài)。體現(xiàn)學生的主體，在于