農村小學生人格發(fā)展的現狀分析與策略研究

1、1農村小學生人格發(fā)展的現狀分析與策略研究農村小學生人格發(fā)展的現狀分析與策略研究浙江省建德市圣雄希望小學李愉均隨著新年鐘聲的響起，人類又跨入一個新的千年，邁入了21世紀。21世紀是一個科技高速發(fā)展的知識經濟時代，而知識經濟時代的到來，必然會向現有教育提出全新的要求。要求教育應將工作重點放在培養(yǎng)適應21世紀發(fā)展的高素質人才上，而人才素質的一個相當重要的內容就是健全的人格。文化教育學家斯普朗格認為：“教育之于教育，絕非單純的文化傳遞，而是一個

2、人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！币虼耍覀兺耆欣碛上嘈?，塑造學生的健全人格，應該是21世紀教育的靈魂。本文試從分析人格的內涵和農村小學生人格發(fā)展的現狀，來探討農村小學人格塑造的策略。一、人格的內涵一、人格的內涵對“人格”這個概念的界定，生物學、心理學、倫理學和教育學都有不同的范疇。本文所指是按教育學界定的范疇確定，是指被教育者在性格、氣質、能力等方面健康地發(fā)展，而且被教育者的主體有對權力與義務的高度自覺。教育學對人格的理解不僅從

3、人的身心發(fā)展的角度考慮，而且還從人的整體素質及其文化背景來考慮的。因此，它比生物學、心理學或倫理學上的人格概念具有更深刻和豐富的內涵。從可展示的外在表象分析可包含自尊、自強、自信、創(chuàng)造力、責任感、獨立性、協作性、意志力……因此，也可以說教育學對人格概念的界定對教育實踐更有指導價值。二、農村小學生人格發(fā)展現狀分析二、農村小學生人格發(fā)展現狀分析隨著社會的發(fā)展，絕大多數農民家庭的物質生活水平得到提高，因此，當前的小學生是在優(yōu)越的物質條件中成長

4、起來的。同3的。因此，筆者從培養(yǎng)人、塑造人的角度出發(fā)，對健全學生人格的策略作了以下嘗試：（一）以培養(yǎng)學生良好習慣為目的，建立具有導向性和控制性、可操作性相結合的班級文化制度來健全學生人格。1.制定導向性為首控制性為主的班級制度健全小學生人格的過程實際就是習慣的形成過程。而小學生的良好習慣（或說是人格特征）更多的是通過外顯行為表現出來的。因此，健全學生人格也必須從學生學習、生活、衛(wèi)生等可描述的細節(jié)性班級制度著手。不過要值得重視的是，這里的

5、班級制度絕不是簡單的對學生行為進行約束、懲罰；更多的應該是對學生思想觀念的一種導向功能，然后由此產生對學生行為發(fā)展方向的一種影響和控制。基于這樣的考慮，我和學生們先將能影響他們發(fā)展的內容分為八個板塊：禮儀制度、衛(wèi)生制度、紀律制度、生活制度、公德制度、寢室制度、學習制度、體育鍛煉制度。然后每個小隊根據《小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生禮儀常規(guī)》討論研究制定一個板塊的制度內容，匯總交由學生代表大會討論修改。制成以下八個具體化、形象化的班級制